7 岩石书教案1

7. 岩石书

课题

岩石书

课型

新授课

本篇课文语言简洁，以对话贯穿全文，将地质知识融入到课文之中，字里行间充满着儿童对大自然的好奇与热爱。在教学中着力加强对学生朗读课文的指导，特别要指导学生读好人物的对话。教学时采取“角色体验”的方式，引导学生读、演、悟。通过“问中读”“读中学”“演中悟”“猜中想”的主要环节，读好人物对话，感受语言文字的魅力，感受人物的鲜明特点，并通过有感情的朗读，让学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的愿望。

设计说明学前准备

2.制作多媒体课件。（教师）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

1.整体感知课文，学习并掌握本课的生字。

学习目标

2.了解岩石这本“书”，明白地质勘探队员把岩石称为“书”的原因之一。

3.初步有感情地朗读课文，分角色朗读相关部分。

学习重点

整体感知课文，学习生字词。

1.预习字词，朗读课文，搜集有关地质方面的资料、实物。（学生）

学前准备

2.制作多媒体课件。（教师）

教学环节

导案

学案

达标检测

一、导入新课。

同学们知道它的奥秘吗？

2.教师板书课题。

1.预习字词，朗读课文，搜集有关地质方面的资料、实物。（学生）

1.谈谈对岩石的印象，思考岩石书指的是什么？1.学生交流岩石书指什么。

2.学生齐读课题。

1.本文岩石书指的是

1

1.学生自由朗读课文，一边读一边圈画1.带着问题读文，圈画生字、喜欢的词语和自己生字，词语。

不懂的字词。

2.与同桌交流自己的读书所得。

2.组织学生同桌交流识记方法和喜欢的词语。

（1）将生字分类识记。

（1）教师出示生字卡片，指名认读。教师强调①开火车认读生字。

二、初读课文，学习生字。

易读错的字。

②在教师的引导下，积极参与挂苹果、（2）播放课件出示词语，指名读。

摘苹果的游戏，读准字音，认清字形。

3.课前，同学们通过各种途径了解了和地质学有（2）在教师的引导下把自己喜欢的词关的一些信息，谁知道勘探队员是干什么的？

语读给同桌听。

4.教师出示课文插图：找找看，图中哪个人是勘3.与同学交流课前搜集的关于他地质探队员，为什么？

学方向的资料，认真倾听他人发言。

4.学生找一找，说说理由。

4.按要求填空。

1.课件出示“我会写”中的生字，引导学生观察生字结构。

2.左右结构的字书写时应该注意什么？

三、观察生字，指导书写。

3.教师示范。

4.学生练习，教师巡视指导。

5.对照汉字，同桌互相评价。

6.请写得好的“小老师”帮助老师共同指导学生写字，引导学生将生字写得正确、美观。

7.投影展示，奖励小红花。

1.学生认读“我会写”中的生字，观察生字的结构规律。

（2）“富”字的部首是（

），具有相2.学生注意结构不同的字的不同书写。

3.学生认真观察教师的运笔及生字在书写时的结构安排。

队 读 埋 4.练写。

5.同桌合理评价，互相学习。

6.推荐写得较好的同学担当“小老师”，在“小老师”的帮助下认真书写生字。

1.学生带着黑板上的问题自由读文，一1.指导学生自由地朗读课文，看看学生解决了哪四、再读课文，汇报些问题。

收获。

2.指导学生小组交流读书收获。

解决。

不能解决的问题提出来，准备在下节课中2.小组里交流自己都解决了哪些问题，

边读一边思考。

岩 定 密 富

同部首的字还有（

）、（

）。

5.抄一抄，写一写。

（1）“埋”共（

）笔，右边的笔顺是：

3.连一连，组成新字再组词。

读音。

2.请用“√”给下列加点字选择正确的

2

《语文课程标准》提倡：努力建设开放而有活力的语文课程，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野、提高学习效率。感悟文本时，紧扣“读”“悟”二字，引导学生步教学反思

步深入地读，在读中生发感悟，启发学生由浅入深地悟，并巧用多媒体帮助学生进入良好的意境，让学生与文本之间进行放松、愉快的对话，获得审美体验。这篇课文最大的特点是以对话的形式展开，教学中把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上，引导学生读出人物语气。

第二课时

1.继续学习课文，了解岩石这本书，并了解它对地质勘探的重要意义。

学习目标

2.总结全文，激发学生探索自然的兴趣。

学习重点

学前准备

教学环节

品读课文，了解岩石这本书对地质勘探的重要意义。

制作多媒体课件。（教师）

导案

学案

达标检测

1.听写词语。

一、复习旧知，导入一册

化石

不但

叔叔

岩石

一层一层

新课。

2.全班订正，强调难字。

3.板书课文题目，导入新课。

3.学生齐读课文题目。

2.仔细对照，检查生字是否正确。

1.学生认真书写词语，巩固生字的掌握情况。

1.出示自学提示，自由读文。

自学提示：

（1）学生自由朗读课文，用“

”画出川川、磊磊说的话，用“

”画出叔叔说的话。

二、对话练习，感悟内容。

（2）小组对读人物对话，想想：从人物对话中学到了什么？

（3）在小组中交流自己学到的知识。

2.以组为单位结合读书卡进行汇报，教师相机指导。

（1）观察课文插图，引导学生感受岩石这本“书”的形象。

1.学生依据自学提示自学：

（1）自由读课文。用不同的符号画出人物说的话。练读人物对话。

6.岩石上的“图画”指的是（

）、（

）和（

）。

（2）找自己的伙伴读一读“川川”“磊磊”和“叔叔”7.读懂岩石书的用处是：

的对话，看看自己能读懂哪些内容。

（3）与小组同学进行交流，重点围绕叔叔的回答来汇报。

2.（1）学生观察课文插图，理解“一层一层”。感受岩石与书的外形相似。

（2）学生根据对课文内容的理解，在教师发的岩石图片上画出树叶、贝壳、小鱼。

8.我会加标点，并读一读。

（1）书在哪儿呢（

）

（2）这岩石一层一层的不就像一册厚厚的书吗

3

（2）岩石上有“图画”。

（3）引导学生理解化石。

（4）岩石里的故事。

①阅读第9自然段，用自己的话说一说岩石告诉了我们什么。

②引导学生阅读资料卡，感受“化石”的由来。

③词语积累训练，感受词语的作用。

很久很久

许许多多

1.词语开花比赛，用本课生字组词。

三、课堂练习，2.引导学生找出文中的问句和感叹句，小组里读巩固运用。

一读。

（3）学生自由读课文的第7自然段，思考：什么是化石？

（4）①从“很久很久以前”中感受从密林到大海到高山的变化过程，按照这样的变化顺序说一说这一变化过程。

②仔细阅读资料卡，丰富课外知识。

③“很久很久”“许许多多”等这类重叠词语，表示程度加深。在本课中突出了时间的漫长。

（

）

（3）我们的祖国多么富饶哇（

）

1.学生给本课的生字组词，看谁组得多。

2.学生在教师的引导下画出问句和感叹句，读出不同的语气。

板书设计教学反思

本文的语言表达特点突出，教学时紧扣住这一表达特点，从川川、磊磊和地质勘探队员的问和答入手，让学生在提出问题，寻找答案中理解课文内容。而理解对话内容的最好

方式就是放手让学生读，通过分角色朗读再现情境、创设情境，让学生入情入境，在读和演中，了解地质学的相关知识，同时让学生感悟大自然的神奇，激发学生探索自然的兴趣。

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