解决问题教案教学设计导入设计

《

角的初步认识

》

教学

设计

徐丹丹

【

教学内容

】

人教版

《

义务教育课程标准实验教

科书

·

数学

》

二年级上册第

46、47页。

【

教材分析

】

角的初步认识这一教学内容是学

生在已经初步认识长方形

、

正方形和三角形的基

础上进行学习的

，

由于学生在学习角的有关知识

前

，

通过对许多物体的感知

，

已经积累了有关角

的感性经验

，

所以教材从引导学生观察实物开始

逐步抽象出所学几何图形

，

再通过学生实际操作

活活动

，

如折一折

、

摸一摸

、

做活动角等加深对角

的认识和掌握角的基本特征

。

教材中不要求掌握

角的定义

，

只要求学生认识角的形状

，

知道角的

各

部分名称

，

能辨认角

。

这部分内容

，

教材在编

排上还有两个显著特点

：

一是强调数学知识与现

实生活的密切联系

，

如主题图

“

美丽的校园

”

和例

1

的内容都是学生熟悉的

；

二是强调在活动

中掌握知识

，

如安排了

“

做角

”

“

画角

”

等若干

活

动

，

都是想让学生在亲自的动手操作中完成学

习任务

。

学生熟练掌握这部分内容就为以后进一

步学习三角形

、

长方形和正方形以及平行四边形

的

角等几何图形奠定了基础

，

起着承前启后的作

用

。

【

学情分析

】

：

新课标指出

：

“

数学教学是数学

活动的教学

，

教师要紧密联系学生的生活环境

，

从学生的经验和已有的知识出发

，

创设生动的数

学

情境

…

…

”

。

因此教学时我力求从学生喜爱的

生活情境出发

，

让学生熟悉的现实生活进入数学

课堂

，

使学生在感知

、

操作

、

抽象概括

、

拓展创

新

中感悟

、

发现

，

真正将教材知识结构内化为自

己的认知结构

，

体验数学与生活的关系

，

提高解

决生活问题的能力

，

促进学生的发展

。

【

设计理念

】

1

、

联系学生生活实际

，

让学生在

生动

、

丰富的背景中学习数学

，

感受数学与现实

联系

，

体会学数学的实用性

，

学有用的数学

。

2

、

运用

“

标

—

学

—

讲

—

练

—

测

”

教学模式

取态的课本材料变成动态的教学内容

，

让学生在动

手中思维

、

在观察中分析

，

把外在可见和内在不

可

见的角印在大脑里

。

【

教学目标

】

1

、

知识目标

：

初步认识角

，

知道

角的各部分名称

；

会初步比较角的大小

；

能辨认

角和初步用尺子画角

。

2

、

能力目标

：

通过让学

采

，

生观察

、

操作分析

、

比较

，

培养学生的观察能

力

、

动手操作能力和抽象思维能力

，

发展学生与

同伴合作解决问题的意识

，

并培养学生初步学习

用自

己的语言表达解决问题的大致过程和结果

。

3

、

情感目标

；

结合生活情景认识角

，

使学生感

受角与生活的密切联系

，

并在探索角的过程中获

得

成功的体验

。

【

教学重点

】

让学生形成角的正确表象

，

知道角

的各部分名称

，

能用尺子画角

。

【

教学难点

】

让学生通过直观感知理解角的大小

与边的长短无关

。【

教学重点

】

让学生形成角的正确表象

，

知道角

的各部分名称

，

能用尺子画角

。

【

教具准备

】

多媒体课件

，

三角板

，

剪刀

，不规则纸

，

长方形纸片

【

教学过程】

一、回顾旧知：同学们，老师今天带来你们的老朋友，你们还记得它们的名字吗？多媒体展示三角形和五角星，同学们说出图形名称。

你们知道为什么它们的名字叫五角星和三角形吗？（重读“角”）学生讨论

2、导入，你们说得真对，这就是我们在数学王国里的一个重要的小伙伴，这节课我们就和它交个朋友，它的名字叫“角”。

二、探求新知

1、联系实际，初步感知“角”：

（1）找角

角和我们玩起了捉迷藏，在这幅图中里还能找到“角”这个图形吗？

（2）汇报

2、抽象图形，形成表象

（1）说角

生活中角常常穿着美丽的外衣让我们脱去它美丽的外衣看看数学中的角（课件演示从实物中抽象出角），仔细观察，小组同学互相说说有什么特点？汇报（同学们提到尖尖的头，也就在两条线相交的这一点，我们称它为顶点，课件出示从点延伸出两条直直的线叫做角的边），数一数，一个角有几个顶点几条边？

（2）判断

找找这些图形中哪些是角，哪些不是？为什么？

（3）判断角的儿歌

老师送给你们一件法宝一判断角的儿歌，让我们齐读吧！

（4）找角

现在同学们知道是什么样的数学图形了吧！那请你和同桌说一说你周围的哪些地方有角呢？

（5）做角

开动脑筋，一起来做一个角吧！

（6）比角

同学们做的角真不错，那同学们想不想比一比角的大小，不光你们，几何王国里的红角蓝角也要比大小，我们先来看看。归纳比较大小方法。

3、实践操作，丰富认识

画角

三

拓展提高

1、数角

老师也画了很多角，还把它们拼成了美丽的图形，选择你喜欢的图形和同桌数一数这个图形有几个角？

2、剪角

同学们书桌上有一张长方形纸片，数一数，有几个角，那么老师用剪刀减去一个角，你们猜猜角少了没有？有几种可能？

四、课堂总结

这节课通过和角做朋友，我们认识了角，也知道了它的特点，我们再来回想一下。

五、

教学反思

新大纲提出

“

教学过程中，教师要充分发挥创造性，

依据学生的年龄特点和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索，展示交流的机会

”

。

本节课的教学过程中，

首先有学生熟悉的图形引出角

，

再让学生在情境图中寻找角

，

从而使学生对角产生了感性认识

。

接着从角的结构上认识角

，

使学生真正认识了角

。

通过对比角，

也达到了教学目标

。

在整个课堂

的教学中，时时刻刻利用鼓励的语言来激励学生

，

使学生在学习的过程中体会到了

自己成功的快乐，从而培养了他们学习数学的兴趣和信心。