解决问题PPT配套教学设计内容

“《克和千克》解决问题”教学设计

【教学内容】

《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第104页情境图及做一做、练习二十第9题。本课是学生应用已学的质量单位的知识，通过估量解决实际问题。在解决问题的过程中，不仅巩固建立1千克的质量观念，而且培养学生的估测的意识，帮助学生积累估量的经验，形成估测策略。

【教学目标】

1.知识与技能：

进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。

2.过程与方法：学生通过实践活动，掌握用秤称物体质量的方法，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。

3.情感态度与价值观：让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

【教学重难点】

教学重点：进一步建立克和千克的质量观念，

运用克和千克的知识解决简单的实际问题。

教学难点：培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力。

【主要教法】班班通辅助教学

【教学过程】

一、复习旧知

师：同学们，在上节课的学习中，我们学习了克和千克这两个重量单位，我们一起来复习一下（出示练习题）板书1千克=1000克

二、情景引入，建立经验

1.创设情景

师：同学们喜欢童话故事吗？大家看看这是什么故事？（出示白雪公主图片）

生：白雪公主和七个小矮人

师：那谁能来大致的说一说这个故事呢？（学生说故事）

师：在这个故事中，白雪公主是被什么给毒死的？

生：毒苹果

师：恶毒的王后为了成为世界上最美丽的人，化身成一位丑陋的女巫，让白雪公主吃下涂有剧毒的苹果，毒死了公主……下面，我将带领同学们穿越时空，进入到故事里面，去拯救美丽的白雪公主，只要我们提前找出有毒的苹果，就能让公主幸免于难了。

2.建立经验

出示幻灯片（三筐苹果，数量不一，但均为1千克重）

师：在这幅图中，有三筐苹果，同学们需要找出有毒的那一筐苹果，那怎么找呢？我们需要先来了解一下，在生活中，一千克的苹果有多少个? 师：谁来猜一猜，一千克的苹果有多少个？

生：可能是七个

生：可能有四个

……

师：老师这里准备了两个苹果，都是生活中常见的苹果，谁来掂一掂，哪个苹果重，哪个苹果轻

生：大的这个重一些，小的这个轻一些

师：老师准备了一个电子秤，我们来称量一下这两个苹果各自的重量

操作称重，并用手机同屏展示

师：通过称量，大的苹果大约重多少克？（生：大约重250克）如果都是这样的苹果，那么一千克的苹果有多少个呢？

生：把大苹果估作250克，那一千克重的苹果有4个

师：小的苹果大约重多少克？（生：大约重200克）如果都是这样的苹果，那么一千克的苹果有多少个呢？

生：把小苹果估作200克，那么一千克重的苹果有5个

师：生活中的苹果有大有小，1千克的苹果可能是四个，也可能是五个，我们来看图中的三筐苹果，有两个的，有四个的，有五个的，同学们觉得哪一筐可能是有毒的苹果？为什么？

生：我觉得两个一筐的是有毒的苹果

……

师：同学们真棒，根据我们生活中的经验，我们找到了有毒的苹果，公主也因此没有被毒死，但是我们还需要找到王子来保护公主，下面，让我们一起去王子的城堡找到王子吧。

三、引出并解决问题

1.引出问题

（出示幻灯片）：通往城堡的路上出现了很多拦路的卫兵，我们需要回答卫兵的问题才能见到王子，同学们有没有信心答对？

师：这是第一位卫兵提出的问题：王奶奶摘的20个苹果，它们大约重多少千克？今天我们一起来帮王奶奶解决这个问题。

【设计意图：结合上节课所学内容，从生活情境引入新课的学习，能使学生体验到生活与数学的密切联系，感受生活中处处有数学，增强学习和应用数学的信心。】

2.分析问题，探究解决

师：从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么？

师：你们准备怎么解答呢？小组同学讨论一下。

师：谁来说一说你们组的方案？

小组1：我们准备先了解几个苹果是1千克，然后再看20里面有几个这样的1千克。

师：谁对这个小组的发言有补充？

小组2：了解几个苹果约重1千克的想法可以，但是王奶奶摘的苹果有多大我们也不知道，怎么了解呀？

小组3：我们可以想象，把王奶奶摘的苹果按照通常的苹果大小来估计就行了。

小组4：是呀，最常见的苹果我们课下已经进行了调查，稍大一点儿的是4个苹果约重1千克，稍微小一点的是5个苹果重1千克。

组5：我们到底按照4个1千克算呢还是按照5个1千克算呢？

师：为了让我们的思考更严谨，我们可以把两种情况都考虑。

学生计算并汇报结果。

【设计意图：在本环节中，有效的学习活动充分调动学生的积极性和主动性，以活动代替老师的讲解，大大提高了课堂学习效率。学生有了前面1千克苹果大约有几个的经验，很容易想到把20个苹果分解成几组1千克的苹果，从而推理结果，当然学生运用参照物进行估量也是很好的方法。教师通过适当地启发，渗透了从不同角度和生活经验去解决问题，进一步培养学生的估量能力以及分析和解决问题的能力。】

引发思考，学生讨论：1千克苹果一定是4个或5个吗？

师生小结：估计的标准应根据实际苹果的大小来确定。

3.巩固应用，内化提升

①卫兵2的问题：教材第104页的“做一做”。

估量1千克梨的个数，允许学生根据生活实际选择不同标准来估计。让学生充分的说一说估计的方法，只要合理就应肯定。说一说解题的方法，教师进行适当的评价。

②卫兵3的问题：教材练习二十第9题。

指名说说估算500克鸡蛋有多少个。（7个或8个）小组合作完成65个鸡蛋约重多少千克。（若500克鸡蛋有8个，65个鸡蛋大约可以分成8个500克，就是4000克，即4千克。）

【设计意图：本环节安排了不同类型的题目，练习题既有单纯的模仿，也有适当的变化，让学生在巩固知识的同时，真正把握解决问题的策

略，有利于学生思维的发散，培养学生的估量能力。】

4.同学们，经过大家的努力，我们终于见到了王子，王子听到我们传达的消息后，马上就去寻找白雪公主，并跟公主一起快乐的生活。

四、全课总结，畅谈收获

师：本节课我们运用什么方法解决问题？

师：通过今天的学习，你对本单元所学的质量单位和解决问题的策略有了什么新的认识？

五、布置课后作业

课后小调查：同一个鸡蛋，生鸡蛋重还是熟鸡蛋重？