解决问题优秀公开课教案

克与千克解决问题

兆麟小学二年三班 杨丽波

教学内容：

《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第104页情境图及做一做、练习二十第9题。

学情分析：

本课是学生应用已学的质量单位的知识，通过估量解决实际问题。在解决问题的过程中，不仅巩固建立1千克的质量观念，而且培养学生的估测的意识，帮助学生积累估量的经验，形成估测策略。

学习目标：

1.知识与技能目标：通过实践、观察和推算的活动，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流，进一步培养学生的估测能力。

2.过程与方法目标：在实践活动中，进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念，体会数学与生活的密切联系。

3.情感态度与价值观目标：让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣、学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

教学重点：

进一步建立克和千克的质量观念，通过估测解决问题。

教学难点：

灵活运用估量的方法解决问题，形成估测策略。

教具准备：

教学课件、秤、苹果。

一、复习导入：

（一）测量物体质量的单位有哪些？它们是什么关系？

（二）小调查：

1.估计1千克苹果的数量。

2.课前调查500克鸡蛋有多少个。

二、探究新知：

1.谈话引入，经验交流

问题引入

问：你调查的苹果是几个约重1千克？

师：为什么大家调查的结果不同呢？

小结：看来苹果的大小不同，结果也就不同。我们生活中的大苹果大约几个是1千克？中等苹果大约几个1千克？

师：这是王奶奶摘的20个苹果，它们大约重多少千克？今天我们一起来帮王奶奶解决这个问题。（板书课题）

【设计意图：结合上节课所学内容布置了课后小调查，从生活情境引入新课的学习，能使学生体验到生活与数学的密切联系，感受生活中处处有数学，增强学习和应用数学的信心。】

2.分析问题，探究解决

师：出示题目：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。

从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么？

师：你们准备怎么解答呢？小组同学讨论一下。

师：谁来说一说你们组的方案？

小组1：我们准备先了解几个苹果是1千克，然后再看20里面有几个这样的1千克。

师：谁对这个小组的发言有补充？

小组2：了解几个苹果约重1千克的想法可以，但是王奶奶摘的苹果有多大我们也不知道，怎么了解呀？

小组3：我们可以想象，把王奶奶摘的苹果按照通常的苹果大小来估计就行了。

小组4：是呀，最常见的苹果我们课下已经进行了调查，稍大一点儿的是4个苹果约重1千克，稍微小一点的是5个苹果重1千克。

组5：我们到底按照4个1千克算呢还是按照5个1千克算呢？

师：为了让我们的思考更严谨，我们可以把两种情况都考虑。

学生计算并汇报结果。

【设计意图：在本环节中，有效的学习活动充分调动学生的积极性和主动性，以活动代替老师的讲解，大大提高了

课堂学习效率。学生有了前面1千克苹果大约有几个的经验，很容易想到把20个苹果分解成几组1千克的苹果，从而推理结果，当然学生运用参照物进行估量也是很好的方法。教师通过适当地启发，渗透了从不同角度和生活经验去解决问题，进一步培养学生的估量能力以及分析和解决问题的能力。】

引发思考，学生讨论：1千克苹果一定是4个或5个吗？

师生小结：估计的标准应根据实际苹果的大小来确定。

三、巩固应用，内化提升

完成教材第104页的“做一做”。

估量1千克梨的个数，允许学生根据生活实际选择不同标准来估计。让学生充分的说一说估计的方法，只要合理就应肯定。说一说解题的方法，教师进行适当的评价。

1·如果4个大梨重1千克：那么24/4=6（千克）

2·如果6个小梨重1千克：那么24/6=4（千克）

3·如果5个中等的梨重1千克：那么24个梨大约重5千克。

【设计意图：本环节安排了不同类型的题目，练习题既有单纯的模仿，也有适当的变化，让学生在巩固知识的同时，真正把握解决问题的策略，有利于学生思维的发散，培养学生的估量能力。】

四.全课总结，畅谈收获

师：同学们请大家以苹果为例在小组讨论一下如何估量一些物品有多重的方法？

生1：看整体苹果中大小最平均的一个取出，并估量出有多少克。

生2：看1000克中大约有几个这样的苹果。

生3：用苹果总个数除以一千克苹果的个数就等于几千克。

五、课堂作业

1个苹果重200克，1个桃重400克，1块香皂重250克。

【答案】5、5、4 【解析】考查目标1和2。

1.1个苹果重200克，5个200克相加是1000克，1000克等于1千克，因此5个苹果重1千克。

2.1个桃重400克，2个400克相加是800克，5个400克相加是2千克，因此5个桃重2千克。

3.1块香皂重250克，2块重500克，4块重1千克，因此4块香皂重1千克。

六、课后作业：第106页练习二十，第9题。