2、100以内两位数减两位数的口算教学设计(第一课时)｜教案在线预览

资料摘要

课题两位数减两位数的口算课型新授课1学生经历探索两位数减两位数口算方法的过程，能用自己喜欢的方法正确口算出两位数减两位数。教学目标2、学生经历比较、交流等活动，能正确口算两位数减两位数的退位减和不退位减。重点难点重点：两位数减两位数的口算。难点：理解两位数减两位数的口算方法。1、学生能说出两

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所属课文：2、100以内两位数减两位数的口算

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2018-06-10 00:58:00

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学校：宝应县安宜镇中港小学

2、100以内两位数减两位数的口算教学设计(第一课时)

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关键词：2、100以内两位数�…教学设计(第一课时)

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课题

两位数减两位数的口算

课型

新授课

1学生经历探索两位数减两位数口算方法的过程，能用自己喜欢的方法正确口算出两位数减两位数。

教学目标

2、学生经历比较、交流等活动，能正确口算两位数减两位数的退位减和不退位减。

重点难点

重点：两位数减两位数的口算。

难点：理解两位数减两位数的口算方法。

1、学生能说出两位数减两位数的口算方法（任一种）。

2、学生通过做“想想做做”第1题，学生能说出两位数减两位数的计算过程。

3、学生通过做“想想做做”第2题，能用自己喜欢的口算方法口答每一道题。

学生活动（体现一起教师导学

二次备课

学、分类学、个别学）

1.口算。

1、学生按顺序口算24+45 12+75 36+18 20—7 24+49 15+75 并说说36+18和20-7说说“36+18和20—7”的的口算方法。

口算方法。

2、先估计得数是几十多，2、学生先说说估计再口算。

是算式是几十多，该23+52 35+14 69+13 54+17 怎么估计。

说说估算方法。

1、教学例2. 1、学生仔细观察情

出示教材情境图：你从图中景图，并根据这些信得到了哪些信息？你们提（1）小出哪些用减法计算的问息提出问题：题？怎样列式？

芳有多少枚？（2）根据学生的回答板书：（不小宁有多少枚？

退位的）56—24 （退位2、学生在小组内交的）56—27 这节课我们研究两位数减流自己的算法，学生两位数的口算方法。（板书可能出现的算法有：课题）

（1）50-20=30，2、探究56-24的算6-4=2，30+2=32.（2）法。

56-4=52，52-20=32.3、探究56-27的算法。

（3）56-20=36，

36-4=32.

3、交流可能出现的

教学准备

课件

评价设计

教学过程

一、心动激学

二、互动探学

4、比较56-24和56-27在计算时有什么相同点和不同点？

小结：同学们通过合作得出了好几种不同的算法，也通过比较找到了自己喜欢的计算方法。

1、完成“想想做做”第1、2题。

2、完成“想想做做”第3三、触动题。

固学

3、完成“想想做做”第4题。

“想想做做”第5题。

四、行动你能估计哪种球最贵、哪种践学

球最便宜吗？

算法。

4、交流相同点和不同点。

1、学生看清题意后

把口算结果直接写在教材上。集体反馈

比较每组题的异同点。

2、选出其中一组题让学生先估算再口算。

3、学生根据要求在教材上填表。

集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。

让学生说说从题中

知道了哪些信息，教材上提出了什么要求。

学生交流估算方法，再通过计算，检验估算的情况

两位数减两位数的口算

56-24= 56-27= 板书设计

（1）将56分成50和6，24分成20和4，50-20=30，6-4=2，30+2=32.（2）24分成20和4，56-4=52，52-20=32. （3）将24分成20和4，56-20=36，36-4=32. 课后作业

补充习题两页。

教学反思

关于本教案的常见问题

Q：2、100以内两位数减两位数的口算教学设计(第一课时)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2、100以内两位数减两位数的口算》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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