资料摘要
三位数减法的笔算（隔位退位减）一、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三类目标）1、使学生经历探索隔位退位减的笔算过程，理解和学会隔位退位减的笔算方法，能正确计算得数。2、使学生通过由具体到抽象的探索活动，体会问题解决的过程，感受问题解决的策略，发展初步的分析、推理、抽象等思维能力。3
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- 2018-04-30 22:02:00
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- 学校：宜兴市陶都小学
8、三位数减法的笔算（不连续退位）课件配套优秀教案案例
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关键词：8、三位数减法的�…课件配套优秀教案案例
正文
三位数减法的笔算（隔位退位减）
一、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三类目标）
1、使学生经历探索隔位退位减的笔算过程，理解和学会隔位退位减的笔算方法，能正确计算得数。
2、使学生通过由具体到抽象的探索活动，体会问题解决的过程，感受问题解决的策略，发展初步的分析、推理、抽象等思维能力。
3、使学生通过自主探索、合作交流，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和信心；培养认真思考、仔细计算的学习习惯。
二、教学重点、难点
教学重点：隔位退位减的笔算方法。
教学难点：理解退位时前一位是0的减法笔算方法。
三、教学准备
多媒体课件、师生准备计数器
四、教学过程
一、激活经验，引入新课
1、计算。
536-263= 214-108= 让学生笔算，同时指名两人板演。
交流：第一题怎样算的？第二题得数十位上为什么是0？
2、引入。
板书课题：三位数加法的笔算（隔位退位减）
二、探究新知
1、列出算式。
出示例7，让学生读题，理解题意。
提问：你知道这个问题是一件什么事，有哪些条件，求什么问题？
求这个问题要用什么方法，怎样列算式？
2、发现问题。
引导：我们现在要用竖式笔算得数，列竖式要注意数位对齐。
接下来要怎样算呢，会遇到什么新问题呢？请同学们仔细观察：个位不够
减，要从十位退1，十位是——（？）。你发现新问题了吗？
3、直观感知。
提问：十位“不够”了，你有什么办法，准备在计数器上怎样算？
学生操作拨珠计算，教师巡视指导。
交流：你在计数器上怎样算的？
结合交流，引导理解：
（1）个位不够减，要从十位退1，十位上是0又不够，你有什么办法？
（2）现在十位上有10了，可以退1了吗？怎样拨珠？
（3）接下来从个位算起，怎样算？为什么十位上只有9了呢？
4、抽象算法。
引导：请同学们来说说，刚才计数器上怎样算的。
按照计数器上的计算，竖式上怎样算呢？
学生在竖式上笔算。
交流：竖式上怎样算的？结合交流板书：
2 0 4 -1 0 8 9 6 追问：从个位上退1，十位上是0怎么办？从百位上退1作10，为什么十位上是9减0。
5、归纳小结。
提问：今天的减法笔算遇到了什么新问题？怎样解决的？为什么被减数十位上变成了9了？
学生验算得数，确认得数病填写答句。
三、巩固练习
1、想想做做第1题。
（1）学生独立计算，指名板演。
（2）交流计算过程，检查计算结果。
（3）比较：第一组两题计算时有什么不同？第二组哪道是隔位退位减，哪道不是？为什么？
为什么每组两题被减数中间是0，减数相同，得数十位上的数却不同？
2、想想做做第2题。
让学生找找每题错在哪里，并在书上改正。
交流：每题错在哪里，你是怎样改正的？
3、想想做做第3题后两题。
让学生讨论怎样解决，再列式计算。
交流：剩下的机票还够吗？你是怎样算的？
四、课堂总结
1、引导总结
提问：通过今天的学习，你对减法笔算进一步认识了什么？还有哪些体会？
2、完成作业。
完成“想想做做”第3题、第4题。
五、板书设计
三位数减法的笔算（隔位退位减）
204 - 108=96（本）
百十个
204
108
- 108
+ 96
96
204
答：一年级同学画了96幅儿童画。
文档信息
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《8、三位数减法的笔算（不连续退位）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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