平均分优质课一等奖

第二单元表内除法(一)

2课时平均分(2)

新和县第二小学余客美教学内容:教材第10页例2.

教学目标

知识与技能:

1.让学生经历分物的活动过程,初步感知“平均分”的过程,初步体验“平均分”是分得同样多。

2.让学生知道“平均分”的含义,初步了解“平均分”的方法。过程与方法:

1.让学生经历“平均分”的过程,明确“平均分”的含义,初步形成“平均分”的表象。

2.掌握“平均分”的方法。

情感态度与价值观:

让学生在活动中体验成功的乐趣,提高学习数学的兴趣,并逐步形成独立思考、自主探索的意识,并使学生体验合作学习的乐趣。教学重难点

教学重点:

让学生充分经历“平均分”的过程,感知“均分”的概念。

教学难点:

会按每几个一份的要求,将一些物体分成干份。

教学课型课时:新课、1课时

教学手段及方法:

迁移导入,组织交流;

动手操作,观察并交流。

课堂一句话,课前三分钟:随手乱扔垃圾的行为好不好,我们应该怎做?

教学过程:

一、复习铺垫,迁移导入

教师提问:我们昨天学习了例1,谁来说说例1讲得什么内容?学生:平均分

教师继续提问:那怎么才算平均分?

学生:每份分得同样多叫平均分。

教师在黑板上板书,并展示8顶小圆帽。

提出要求:学生观察看看怎样分?

学生独立思考,同时指名学生回答。

教师:那如果现在老师让你们把8顶帽子,每2个分成一份,能分成儿呢?自己试着分一分。

板书课题:平均分(2)

二、探究新知

1、平均分。

教学教材第9页例2。

(1)出示例2教学情境图

把18个橘子平均分成6份,每份几个?分一分。

(2)学生先讨论,然后汇报。

结果可能有:

先每个盘子里分1个橘子,再放1个橘子,直到分完。每个盘子里分3个橘子。

先每个盘子里分2个橘子,再放1个橘子,每个盘子里分3个橘子。

每个盘子里分3个橘子,正好分完。

(3)教师总结并板书:把18个橘子平均分成6份,每份3个。

2、小组讨论最喜欢哪种分法,并说出原因。

得出结论后,教师归纳:像这样把一堆物品分成几份,每份分得同样多,这种分法就是“平均分”。平均分时,可以是一个一个地分,还可以几个几个地分,直到分完,但必须每份同样多。

3、教材第9页“做一做”。

提问:把10盒酸奶平均分成2份,每份几盒?

让学生用小棒代替酸奶,动手揽一摆、分一分,教师指名回答三、巩固练习

1.教材第11页练习二第1题。

指名学生回答,并要求说一说理由。

2.教材第11页练习二第2题。

(1)教师读题,使学生明确题目的要求。

(2)学生独立思考后填写,如果有难度,可以用小棒摆了再填。然后小组交流答案和想法。

(3)教具演示分的过程,帮助学生理解。

四、课后小结

今天你们学了什么?

板书设计

平均分(1)

每份分得同样多,叫平均分。

把18个橘子平均分成6份,每份3个。

教学反思:

平均分是认识除法含义的基础,是一个比较抽象的概念。学生只有充分经历平均分物的过程,明确“平均分”的含义,并在头脑中初步形成“平均分”的表象,才能力认识除法积累丰富的感性认识。因此在教学过程中,我从学生已有的生活经验出发,利用丰富的教学资源,让学生在动手、动脑、动口中学习新知。

一,让学生在实践活动中明确“平均分”的含义。

“认识来源于实践”,在生活中学生有分物品的经历,但缺少平均分物的实践体验。通过让学生观察主题图,知道每份同样多、再动手操作,通过摆一摆、分一分、看一看等平均分物的实践活动,建立“平均分”的概念。

二、凸显学生的主体地位,让学生职极主动地学习。

在教学中,我以学生和他们的生活经验力资源,采用小组合作交流的学习方式和学生喜欢的形式让学生积极地学、主动地学,力求在我的启发引导下,充分发挥学生学习的主动性。