长颈鹿与小鸟优质课教案整理

《长颈鹿与小鸟教学设计》

阳平镇第二九年制学校安小宁

〖教学目标〗

1.进一步体验除法运算与生活实际的密切联系,提高学习兴趣。

2.能运用除法运算解决生活中一些简单的除法问题,发展应用意识。

3.体会乘、除法之间的关系,能比较熟练地运用乘法口诀求商。

〖教材分析〗

这节课是在学生已经初步有了对除法含义的体会,学会了用2~5的乘法口诀口算表内除法的基础上进行教学的。本节课的目的在于进一步丰富学生对除法运算的认识,学会用6~9的乘法口诀解决实际问题。著名数学家华罗庚曾说过:“就数学本身来说,是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”这就要求教师将数学教学过程巧妙地转化为数学活动的过程。对于这节练习课,单纯地进行练习与反馈,不符合儿童的心理特点,很难使学生获得数学的体验。因而,把这节课以一个个数学活动的形式呈现出来,有利于学生感受数学与现实生活的联系,感受数学的趣味和作用,增进对数学的理解,增强学习和应用数学的信心。

〖学情分析〗

我校配有较先进的电化教学设备,便于为学生提供图、文、声、色、像等丰富的教育教学资源。学生年龄在8岁左右,虽然是农村孩子,但思维较活跃,喜爱各类小动物,乐于参与各类活动和游戏,学生的学习状态与效果与该课堂趣味程度有紧密的联系。

〖教学设计〗

(一)激发兴趣,引入新课

师:森林学校又要招收新学员了,听到这个好消息,小动物们都赶着去报名呢! (二)组织活动,在活动中解决问题

活动一:长颈鹿分房子。

师:(电脑出示第82页主题图)仔细观察,你看到了什么?

(学生聚精会神地盯着屏幕,并小声说着自己所看到的。)

生1:我看到空中飞来了42只小鸟,草地上还有一座漂亮的小房子。

生2:那座小房子上有六个“洞”。

师:你知道是什么意思吗?

生2:就是告诉我们一间房子能住6只小鸟。

师:你观察得真仔细!你看到了什么?同桌互相说一说(图意)。

师:(点击,图中出现长颈鹿)瞧!长颈鹿老师来迎接小鸟了!

(板书课题,贴“长颈鹿”和“小鸟”的图片。)

师:你认为长颈鹿老师在想什么?

(学生小声地商量着,争先恐后地举起了手。)

生:它一定在想,42只小鸟,到底需要几间房子?

师:你想得真好!(点击,图中出现问题)你们愿意帮助长颈鹿吗?

(学生个个兴趣十足,齐声说道:愿意!)

师:把你的想法和同桌说一说。

(同桌间互相交流自己的解决方法。)

生:它要准备7间房子。算式是:42÷6=7(间)。(师板书)

师:大家同意吗?(生齐声说:同意!)你们怎么算得这么快!怎么想的?快把你的想法和同桌说一说。

(同桌兴致勃勃地交流起来。)

生1:我想:六乘几等于四十二,六乘七等于四十二,所以42÷6=7。

生2:我想到了乘法口诀“六七四十二”,所以42÷6=7。(师板书口诀)

师:(点击,出现“想一想”)如果飞来48只小鸟,需要几间房子?

生:48÷6=8(间)。(板书)

师:你算得真快!用了哪句口诀?

生:用了乘法口诀“六八四十八”。

师:你能提出这样的问题吗?

(先小组内交流后发表。)

生1:54只小鸟要几间房子?54÷6=9(间),我用了乘法口诀“六九五十四”。

(师生一起鼓掌。)

生2:如果飞来81只小鸟,每个鸟屋能住9只小鸟,需要几座鸟屋?81÷9=9,我用了乘法口诀“九九八十一”。

(师生再次鼓掌。)

师:在大家的安排下,小鸟都有了自己的房子,他们正在感谢我们呢!(课件演示:小鸟拍着翅膀向同学们点头致意。)

活动二:小白兔找家。

师:小白兔也蹦蹦跳跳地来报名了,长颈鹿老师已经为他们准备好了新房子(贴“房子”),你能帮助小白兔找到自己的房子吗?(学生个个跃跃欲试。)

(第一组学生上台前活动,其他同学边看边与同组学生交流。)

师:(指算式)这两只小兔住进了3号房,对吗?这三只小兔住进了7号房,对吗?……(指24÷8)这只小兔为什么住进“3”号房呢?……

(学生说自己的想法。)

师:(指64÷8)谁帮这只小兔找的家呀?你想找几号家?(8号家)为什么?(指36÷6)是谁帮这只小兔找的家?你想找几号家?(6号)为什么?

(学生针对这两个算式展开了热烈的讨论。)

生1:这两只小兔都没有自己的家,我想让他们一起住在空房子里。

生2:只要两只小兔和睦相处,它们可以住在一起。

(同学都纷纷表示赞同。)

活动三:小猫咪找妈妈。

师:咦?小猫咪为什么没来报名?原来,它们找不到自己的妈妈了!我们一起去帮助它们好不好?

(生齐声说:好!)

(游戏规则:分成四个大组进行活动。拿口诀的小朋友扮演猫妈妈,站在每组的前面。拿算式的小朋友扮演小猫咪。比一比,哪一组的小猫咪和妈妈最先团聚。)

(学生在欢乐的音乐中,开始做游戏;游戏结束后,集体订正。)

师:小猫咪终于找到了自己的妈妈,它们多高兴呀!

(课件演示:小猫咪和自己的妈妈偎依在一起。)

活动四:长颈鹿老师出考题。

师:小动物马上就要成为森林学校的新成员了,心里可高兴了!今天,长颈鹿老师要出题考考它们,它们能顺利过关吗?(点击,出示题目)

(1)师:你会做吗?打开书第82页,完成练一练第2题。

(学生完成后,小组内订正。1. 说一说被除数、除数、商分别是多少?2.说说用了哪句口诀。)

(鼓励全对的同学。)

(2)师:老师这里还有一些卡片,你能帮小动物完成吗?

(出示第一组卡片:27÷3=□54÷6=□ 49÷7=□

请几名同学回答。)

(出示第二组卡片:21÷□=□ 32÷□=□ 72÷□=□有困难的学生可以向同桌请教。) (出示第三组卡片:18÷□=□ 36÷□=□ 24÷□=□鼓励学生不同的填法,有困难可在小组内进行交流。)

(三)联系生活,加强感知

师:淘气和笑笑在忙什么?我们来看一看(出示“数学故事”的四幅图),平均每人吃几个草莓?仔细观察每一幅图,把它编成一个有趣的数学故事。

(学生观察思考后,在四人小组内编故事;请几名学生讲故事。)

师:(分别演示四幅图)他们吃到草莓了吗?能列出算式吗?把你的想法和同桌商量一下。

(学生边看图边讨论算式。)

(边演示每一幅图,边请学生说算式及想法。)

师:(演示第四幅图)结果怎样呢?

生:草莓全被机灵狗吃光了!

师:机灵狗做到互相谦让了吗?大家在日常生活中要学会把好东西和大家分享,这样才是好孩子。

〖教学反思〗

“兴趣是学生最好的老师”,因此,在备这节练习课时,我以动物学校招生为主线,组织了“长颈鹿分房子”“小白兔找家”等四个数学活动。学生们争着帮助小动物的同时,唤起了学生们对数学学习的亲切感,取得了较好的效果。在提问同时,我提了“你还能提出什么问题”“说说你的想法”等开放性的问题,有助于培养学生的求异思维和问题意识。通过本节课,我感受到数学教学也应关注学生的情感和态度。使他们具有友爱、互助的良好品质。

〖案例点评〗

1. 以活动为主线安排教学活动。

数学课程标准指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”在此精神指导下,熊老师在教学中创设了“森林学校又要招收新学员”的情境,安排了富有情趣的“长颈鹿分房子”“小白兔找家”“小猫咪找妈妈”“长颈鹿出考题”“数学故事”这五个数学活动,教师与学生在交往互动中,使学生学会了运用除法运算解决生活中的一些简单的问题,发展了学生的应用意识,还学会了运用6~9的乘法口诀

求商。学生在轻松、愉快的情境中学会了数学知识,得到了发展。

2.习题的设计体现出层次性、思考性、开放性。

熊老师的练习题的设计也是别具匠心的,她在练习中用卡片出示了三组题:

(1)27÷3= 54÷6= 49÷7=

(2)21÷= 32÷= 72÷ =

(3)18÷= 36÷= 24÷ =

引导学生层层深入,进行思考。给学生在计算中的思考留下了较大的空间,体现了开放性,学生逐步掌握了所学的知识。

3.创造性地使用教材。

熊老师大胆地将教材中创设的“猫捉老鼠”的活动改为了“小猫咪找妈妈”,仔细思考就会发现这绝不只是一个称谓的改变。“猫捉老鼠”的活动,老鼠是被动的,一部分学生不能积极主动参与活动;“小猫咪找妈妈”的活动,学生是全部参与的。正因为老师对教材有了自己的认识,创造性地使用了教材,贴近学生的生活实际,学生才能学得更好,这就是以学生为本的真正体现。