分苹果优秀获奖教案

《分苹果》教学设计

东山小学梅琼艳

教材简析

《分苹果》是北师大版小学数学二年级上册P60、61页的内容。教材根据学生的年龄特点,从“分苹果”的情境入手,安排了第二个“分一分”的活动,帮助学生进一步体会平均分的含义。本节课的教学通过具体情境分苹果,从情境中获取数学信息,让学生体会把一些物体平均分,既可以按份数平均分,结果是每份分到几个;也可以按每份的个数平均分,结果是可以分几份。这两种平均分是常见的平均分的两种现实原型,它们分的前提与过程虽然有差别,但分的结果都是每份同样多。

学情简析

学生在上节课已经初步理解了“平均分”的含义,初步感受了平均分的过程,这对学生在探索体会本节课“平均分”的含义:知道平均分成几份,每份是多少或每份按几个来分,分成几份有很大的帮助。

教学目标

知识与技能:结合具体的问题情境,体会平均分有两种不同的情形。

过程与方法:通过动手操作(小数目的平均分)与合作交流,积累平均分的数学活动经验,进一步感受平均分与生活的密切联系。

情感态度与价值观:在自主探索、合作交流中培养学生分析、解决实际问题的能力。

教学重点

体会“平均分”的含义,知道平均分成几份,每份是多少或每份按几个来分,分成几份。

教学难点

通过实际操作,进一步体会平均分的含义。

教学课时

1课时。

教学准备

教师:多媒体课件、实物投影仪、课题图片纸、12个苹果图片纸。学

生:15根小木棒。

教学过程

师:同学们,我们的好朋友笑笑呀,今天特别高兴,你们知道为什么吗?哦,原来,今天是笑笑的生日。她特地邀请好朋友来家做客,准备开一个生日Party。笑笑为大家准备了很多好吃的。看,她拿出了什么啊?

(课件出示)哦,这么多又大又甜的苹果呀!我们一起来数一数有多少个大苹果?

生:12个

师:对,一共有12个苹果。现在笑笑想请同学们帮她把这些苹果分别摆到盘子里,你们愿意帮忙吗?(愿意)

好,这节课我们就一起来帮助笑笑“分苹果”。

(板书课题:分苹果)

1. 分成3堆,每堆一样多,可以怎样分?

师:笑笑拿出了3个盘子,要把这12个苹果分成3堆放在3个盘子里,笑笑要求我们怎样分呢?

生:(一样多)

师:对,每堆一样多。

师:上节课我们在帮小猴子分桃子的过程中认识了“平均分”。哪位小朋友来说一说什么是“平均分”?

生:每份一样多叫平均分。

师:分成3堆,用盘子固定位置。12个苹果放到3个盘子里,平均每个盘子里放几个苹果?

学生上讲台展示平均分的方法,教师及时评价。

2. 每袋装4个苹果,需要几个袋子?

教师引导学生用圈一圈的方法来理解:每袋装4个苹果,需要3个袋子。

生在草稿本上自己动手圈一圈,师巡视指导,再示范。

3.说一说,两次分苹果有什么相同的地方?

教师引导学生明白:

①都是分12个苹果

②都是平均分

③分完后,每份的个数都是同样多的。

巩固应用

1.教材P61页第1题,需要多少只小兔子才能一次运走?

2.教材P61页第2题,你能解决小松鼠提出的这两个问题吗?

(1)每个篮子装2个松果,需要()个篮子。

(2)有6个篮子,平均每个篮子装()个松果。

3.教材P61页第3题,

(1)一共收了多少个西瓜?

(2)每个纸箱装4个西瓜,需要多少个纸箱?

请学生汇报。

4.教材P61页第4题,这些小朋友还可以怎样站队?

(数学来源于生活,又应用于生活。向学生展示生活中平均分的问题。) 5. 本节课你学到了什么?

(叫学生回答。)

【教学反思】

1.本节课为学生创设了生动、直观的活动情境,让学生在黑板上分一分、摆一摆,充分调动了学生的兴趣和积极性。

2.在教学过程中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式,让学生体会平均分的两种不同形式。

3.由于是操作性的课程,所以对教师的调控能力要求比较高,在关注学生这方面还是需要多加强。