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《看一看(一)》教学设计教学目标:知识与技能:1.能根据照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。2.在实物观察、空间想象和推理等活动中,体验从不同的位置(角度)观察物体,每次最多能看到三个面,积累观察物体的活动经验。过程与方法:在想象、推理、观察、验证的活动中,初步发展合情推理和空间想象的能力,
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- 2018-05-08 08:49:00
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- 学校：成都市龙泉驿区龙华小学校
看一看（一）优秀教案内容
未知
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关键词：看一看（一）优秀教案内容
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《看一看(一)》教学设计
教学目标:
知识与技能:
1.能根据照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。
2.在实物观察、空间想象和推理等活动中,体验从不同的位置(角度)观察物体,每次最多能看到三个面,积累观察物体的活动经验。
过程与方法:在想象、推理、观察、验证的活动中,初步发展合情推理和空间想象的能力,形成初步的空间观念。
情感态度和价值观:在与他人合作交流中,能简单描述自己的思考过程和观察结果,体验观察的乐趣。
一、创设情境,揭示问题
师:“同学们一定还记得老师以前给你们照过好多可爱又有趣的照片吧?现在老师想请你们也为老师照几张照片,可以吗?”学生为老师照相,当老师站在学生当中时叫停,请坐在老师不同方向的学生说说照出的相片是什么样子的。
师:“为什么他们给老师照出的照片不一样呢?”
学生回答,教师不做评判。引出课题,并板书。
二、探究新知。
问题一:下面的三幅图分别是谁看到的?想一想,练一练。
1.出示主情景图,明确观察位置。
图中的小朋友在干什么?他们分别是从哪个位置观察长方体纸箱的?
学生观察后明确:图中的三位同学在观察投票箱。笑笑从侧面观察,且视线高于投票箱;淘气从上面观察;妙想从右前方观察,且视线高于投票箱。
2. 独立想象判断。
学生根据三位同学所站的位置进行想象和判断,在书上连一连,再与同桌说说自己是怎样想的。
3. 组织集体交流。
这三幅图分别是谁看到的,你是怎样判断的?
站在()位置,能看到()个面。
问题二:站在不同位置,每次最多能看到几个面?先想一想,再看一看。
1. 想一想。
站在不同位置,看到的物体的面有什么不同?最多可以看到几个面?
2.看一看。
(1)实物观察纸箱,发现:能看到四个面或者更多面的想象是错误的。
得出:站在不同位置观察一个物体,每次最多能看到三个面。
明确:通过想象、观察、实验得到的判断只是一个猜想,猜想是需要验证的。
(2)学生在小组内模拟主题图中的情境,站在相应位置轮流观察,互相说说自己看到了几个面。
(3)说一说。
讨论:为什么每次最多只能看到三个面?
学生发言后教师小结:我们都有过这样的观察经验:看到上面,就一定看不到下面;看到前面,就一定看不到后面;看到左面,就一定看不到右面。长方体投票箱一共有六个面,像妙想那样,她看到了投票箱的三个面,她就一定看不到与这三个面相对的另外三个面。所以,站在不同的位置观察,每次最多能看到三个面。
问题三:下面四幅图分别是哪位同学看到的?先想一想,再看一看。
1. 观察情境图,说一说四名同学分别是在哪个位置观察小熊的,小熊与谁面对面?
2. 出示问题下的四幅图,学生尝试独立判断分别是谁看到的。
3. 集体交流,说说思考过程。
4. 活动小结:
通过刚才的观察活动,你发现了什么?
引导初步感知:从相对位置观察同一个物体,看到的画面正好是想反的。
质疑:还有没有想要了解的问题?
三、巩固延伸。
完成练一练1-4题。四、全课总结。
这节课你学到什么?
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