8、三位数减法的笔算（不连续退位）课堂实录【3】

三位数减法的笔算教学设计

教学目标:

1.使学生主动尝试三位数减法笔算,探索和掌握三位数退位减的笔算方法,能正确地笔算三位数的减法;学会用加法验算减法,初步体会差加减数等于被减数的事实和规律。

2.使学生通过探索和笔算,提高笔算能力;通过联系已有的减法笔算知识学习三位数减法的笔算,体验新旧知识间的联系,进一步积累数学学习的经验;在归纳、概括减法笔算方法的过程中,发展综合、概括等初步的思维能力。

3.使学生能主动尝试、独立计算,在探索算法的过程中获得成功的体验,提升学习数学的自信心;进一步形成认真计算和检验结果的意识和习惯。

教学重点:

掌握三位数减法的笔算方法和减法的验算方法。

教学难点:

探索三位数减法笔算方法的过程和体会用“差加减数”的方法验算的道理。

教学过程:

一.复习导入

用竖式计算。

43-25=

追问:个位上不够减,要怎样算?(向十位借1当10再减。)

二、探究新知

1.教学例6。

(1)创设情境。

我们学校是书香校园,图书室里有许多同学们喜欢看的书,想不想去看一看?

从这幅图上你知道了什么?

提问:要求还剩的,可以怎样求?(板书:原有的-借出的=还剩的)该怎样列式?(板书:215-93=)

(2)引导探究。

引导:你能列竖式算一算吗?(板书竖式)

学生尝试计算,教师巡视。

交流:谁来说一说你是怎么算的?

学生:先算个位,5-3=2;再算十位,1-9不够,向百位借1当10, 11-9=2;百位借走1还剩1。(随着学生的回答板书计算过程)追问:这里十位上不够减,需要怎样减?

追问:差的百位上为什么写1?

整理:我们一起来说一说215减93的笔算过程。

(3)启发验算。

引导:我们根据原有的本数减去借出的本数求出还剩的本数,你根据这个关系想一想,可以怎样验算呢?(剩下的和借出的本数合起来应该是多少本呢?)

我们可以用加法验算减法,就是(122+93),差加减数,板书。

请小朋友完成验算,交流得数。(板书竖式)

观察:差+减数=被减数

看来小朋友算对了,接下来应该做什么?(填得数和单位,口答) 2.试一试

用竖式计算,并验算。

男生:643-580 女生:764-429

学生独立完成,教师巡视。

交流:说说你是怎么算的?(投影,再找两例典型错误)

3.揭题:我们今天学习的是三位数减法的笔算。

提问:笔算三位数减法时,你想提醒大家注意什么?请小朋友和同桌互相说一说,看谁说得更完整。

小结:相同数位对齐,从个位减起。哪一位上的数不够减,要向前一位借1当10再减。可以用加法验算减法。

三、巩固练习

1.想想做做第1题,学生独立完成。

交流:说说你是怎么算的?

2.男生:936-863 女生: 628-54

863+73 54+574

引导发现规律:每组中加法算式的加数分别是减法算式的差和减数。所以,减法算式中,差加减数等于被减数。

3.你们想做森林医生吗?我们来比一比眼力,看谁先找到错误。

开始。(一题一题出示)

４.你们想知道人在太空可以生活多久吗？

提问：什么叫做打破了记录？（比原来的最高纪录１８８天还要多） 求“把记录提高了多少天”就是求１９５比１８８多多少？ ５.考考你

四．全课总结

这节课我们学习了什么内容？你有什么收获和体会？

板书设计：

三位数减法的笔算

原有的-借出的=剩下的

215-93=122（本）

百 十 个

2 1 5 1 2 2 差

— 9 3 验算： + 9 3 + 减数

1 2 2 2 1 5

答：还剩122本。