13 乌鸦喝水教案推荐

人教版一年级语文上册《乌鸦喝水》教学设计

执教教师:王梦雅

教学目标:

1、知识与能力:认识“乌、鸦、办、法”等11个生字;正确、流利、有感情的朗读课文。

2、过程与方法:通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水”这一系列变化过程。能用“渐渐”说一句话。

3、情感态度与价值观:明白遇到困难应该仔细观察、认真思考的道理。

教学重点:认识“乌、鸦、办、法”等11个生字;正确流利有感情地朗读课文。

教学难点:通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水”这一系列变化过程。能用“渐渐”说一句话。

教具准备:多媒体课件、瓶子、水、小石子

教学过程:

一、闻声导入,揭示课题

师:今天,我们的教室里来了一位新朋友,它也想和我们小朋友一起学习。它是谁呢?我们来听听它的声音猜一猜它的名字。(播放录音)(板书:乌鸦)注意区分乌与鸟,鸦=牙+鸟

师:今天老师跟大家一起来学习一篇与乌鸦有关的课文。(板书:喝水)齐读课题

二、初读感知,识记生字词。

1、请同学们听录音自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字借助拼音认识它,遇到难读的句子多读两遍。

2、识记生字词

(1)出示生词:乌鸦喝水口渴瓶子石子到处办法渐渐

指名学生读;带读;齐读

(2)去掉拼音还会读吗?(各种形式读:指读,开火车读,男女生比赛读……)

三、品读课文,揭示主题

1、下面请同学们再读课文,注意读准字音,读通句子,读完后给每个自然段标上序号。师:这篇课文一共有几个自然段?

师:老师请3个同学接读课文,其他同学注意听。

2、生接读课文,师相机指导。

3、创设情境,感悟关键词句。

(1)解读课文第一自然段。

师:读一读第一自然段,想一想,谁在干什么?

出示幻灯片:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

师:这里有一个词语“口渴”,在什么情况下,你非常口渴?这只乌鸦也是口渴极了,于是……(到处找水喝)

师:这里有一个词语“到处”,“到处”是什么意思?(处处,到过很多地方)它有可能到过哪里?(高山、树林、草原、田野……)

师:是啊,同学们!这只乌鸦在外边玩累了,特别口渴,于是到处找水喝。它飞过高山,掠过树林,来到田野,始终没有找到一滴水。你体会到这时候的乌鸦是一个什么样的心情?(沮丧,灰心……)

师:带着这种感情再来读一读这句话?出示:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。(板书:找水喝)

师:乌鸦飞呀飞,找呀找,边飞边找,找得好辛苦,正在这时候出示:乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。

师:这时候的乌鸦什么心情?(惊喜、高兴……)带着这种感情再读这句话。

师:正当乌鸦高兴的时候,它又遇到什么困难呢?(出示插图)通过看图片,你发现了什么?(瓶子里水不多,瓶口又小。)课文中的哪句话写出了乌鸦遇到的困难?

出示:但是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。请你用因为……所以……的句式来说说乌鸦遇到的困难。

师:乌鸦喝不着水,心情怎么样啊?(很难过,很失望,很苦恼……)请你带着这种感情来读这句话。(板书:喝不着水)

师:是啊,同学们!这只小乌鸦可真够倒霉的,在它非常口渴的时候,到处找水,都没有找到,好不容易看见一个瓶子吧,水不多,瓶口又小。“小乌鸦,算了,算了,喝不着,还是走吧!”小乌鸦在遇到困难的时候,是不是打算放弃?

师:而是在努力地想办法。(板书:想办法)

(2)解读课文第二自然段

师:小乌鸦通过自己认真的观察,发现(出示第二自然段)师:谁来读这一段?

师:乌鸦终于想出办法来了,高兴不高兴?再读这句话。

(3)解读课文第三自然段

师:乌鸦想出了一个什么办法呢?乌鸦真的喝着水了吗?请同学们自由朗读课文第三自然段。师:乌鸦想出了一个什么样的办法呢?谁能用课文中的话说一说?出示:乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。

师:乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?师:课文中用到了一个词语(一颗一颗)为什么是一颗一颗?

师:乌鸦是怎样把石子一颗一颗地放进瓶子中的呢?请看大屏幕(演示课件),并注意观察瓶子里的水有什么变化呢?课文中用到了一个什么词语?(渐渐)渐渐是什么意思?谁能用“渐渐”说一句话?(出示课件)

师:喝着水的乌鸦心情怎么样?老师请你带着这种感情再来读这句话。(板书:喝着水) 4、升华主题

师:同学们,不知不觉,乌鸦喝水的故事已经学完了。你喜欢课文中的这只乌鸦吗?喜欢它的什么?希望同学们在生活中能像课文中的乌鸦一样遇到困难的时候仔细观察,认真思考,找到克服困难的办法。

师:如果瓶子旁边没有小石子,那该怎么办呢?请同学们课下思考,也可以和你的小伙伴一起讨论,我们下节课再讨论。

四、布置作业

课后,用自己的话把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计:

乌鸦喝水

找水喝——喝不着水——想办法——喝着水