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11永远的白衣战士(第二课时)教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、结合课文中的语句说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”“高效率”的抢救工作的。3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。教学重点:结合课文中的语句说说护士长叶欣是怎样冒着“高
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11 永远的白衣战士优质教案设计
未知
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关键词：11 永远的白衣战士优质教案设计
正文
11永远的白衣战士(第二课时)
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合课文中的语句说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”“高效率”的抢救工作的。
3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
教学重点:
结合课文中的语句说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”“高效率”的抢救工作的。
教学难点:
体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
教学过程:
一、揭示课题,复习导入。
1、复习词语。
2、课文中是怎样描述这次“非典”的?
二、重点段落,精读品悟。
1、创设情境,导入文本。
2、找出最能表现叶欣工作性质和特点的句子。(高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。)
句中把什么比作什么?为什么要这样比喻?你觉得应该怎样读好这句话?
3、叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的?
请同学们默读4—7小节,划出最让你感动的句子,在旁边写出自己感受,然后再在小组内交流。
4、全班交流读书感受。
预设:
(1)随着医院“非典”患者的急剧增多,叶欣身先士卒,从2月8日便开始加班,忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。
①理解“身先士卒”
②她为什么不接电话?你看到了一个什么样的叶欣?
③反复读重点句。“高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的
机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”
(2)叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸……两个小时过去了,患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。
①①她都做了些什么工作?这些工作她做得如此(娴熟),娴熟是什么意思?她仅仅做这些吗?她还做了哪些工作呢?
②谁来读好这句话?为什么你要这样读?
③抢救完梁先生,她累吗?从哪里看出来?从哪个词看出他累?(拖、疲惫的身躯)读这个句子你仿佛看到了一个什么样的叶欣?
④这一大段都是写叶欣在干什么?(抢救患者)此时你想到哪些成语送给叶欣?
⑤反复读重点句。
(3)一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随着多名医护人员的倒下。
①我们来看一组数字,看到这些数字你想说什么?
②面对危险和死亡,她怕吗?她是怎么说的?
(4)面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”
①理解“斩钉截铁”,谁来斩钉截铁地说一说。
②复踏引读“这里危险,让我来吧!”短短的八个字,却让我们看到了一个什么样的叶欣?她是怎么做的?她又是怎样想的?她为什么这样做?(保护战友)
③指导朗读。
④反复读重点句。
(5)默读第7自然段。
①读完后你什么心情?师生合作读出自己的心情。
②反复读重点句。
③此时你又想到了哪些成语送给叶欣?(舍己为人)
三、情感升华,点明中心。
叶欣走了,但她却留下了什么?此时你心中一定有很多话要说吧?我们把想说的写一写。
病人对叶欣说:。
同事对叶欣说:。
亲人对叶欣说:。
我想对叶欣说:。四、布置作业,内外延伸。
搜集叶欣患病住院其间的事迹,读一读。
板书:永远的白衣战士
抢救病人临危不惧
叶欣保护同事牺牲自己 舍生忘死
舍己为人
永恒
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关于本教案的常见问题
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