数、认、读、写11~20各数优秀教案设计

11—20各数的认识

教学目标

1.知识目标结合具体情境,经历数11-20各数、认数和读写的过程

2.能力目标能数出20以内的数,能认、读、写11-20各数

3.德育目标积极参加数学活动,培养估计意识,感受数学与生活的密切联系

教学重点:能数出20以内的数,能认、读、写11-20各数教学难点:能用不同的方法数数

教学流程:

一、新课导入

师:同学们,咱们学习过哪些数了啊?

生:10以内的数

师:今天咱们学习比它们大一些的数,板书:11-20各数的认识师:同学们知道,多吃水果能起到美容养颜的作用。谁能把自己喜欢的水果介绍介绍?(让1-3名同学介绍)还有很多的好吃的水果没说到,其实在我们的数学书上也有许多的水果。你认识吗?(出示课件)

二、探求新知

(1)数一数

师:现在请同学们看一看,上面都有哪些水果?各有几个?

生:都有菠萝、西瓜、香蕉、木瓜、桃子、火龙果、苹果、石榴、

梨、桔子。

师:那你们先估计一下它们各有多少个,然后再仔细数一数整理数的结果

师生一起把水果的各数由少到多进行整理,教师写出水果的数量。

(2)抓一抓估一估数一数的游戏

我们通过数水果一起认识了11—20这些数。请同学们看,这是什么?(花生)对,它有“长生果”的美称。因为每天吃几粒花生米能起到养胃的作用。今天,咱们就借助“长生果”花生米做一个抓一抓估一估数一数的游戏。

1、师先做示范并讲解游戏规则。

2、是讲清楚估计就是猜一猜

3、生亲自做游戏,是巡回指导。

让学生练习两次,让他们明白,估计要多练习,练习的多了估计得就准了

师:同学们,刚才我们借助长生果花生米又一次认识了11—20这些数。接下来又一位嘉宾登场了,它有着全营养食品的美称(3)、数一数,认一认

1、先出示一盘鸡蛋让学生观察图,看一看鸡蛋的托盘有什么特点,使学生了解每个托盘能装10个鸡蛋。

2、认识11,在原来一满盘的10个鸡蛋基础之上,再出示一个盘是1个鸡蛋。使学生了解到一盘满10个,另一盘有1个,合起来

就是11个。让学生感知10和1合起来就是11。

3、认识12和其他各数。

使学生在理解11的基础上,理解一盘满10个鸡蛋,另一盘有几个鸡蛋,两个盘子的鸡蛋合起来就是十几。

4、认识20

出示两满盘鸡蛋图。让学生说一说共有多少个,是怎么知道的。让学生知道两个10就是20.

5、写出11-20各数

让学生写出11-20各数,重点看学生的书写正确与否。

三、练一练

1让学生读出直尺上的数

2数蚂蚁身上的数。(不同形式的读)

四、拓展延伸

出示课本62页“身边的数学”情境图,

1、让学生说说发现了什么?

2、生活中哪些地方见过这样的数?它们表示什么意思?

板书设计

11~20个各数的认识

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

教学反思

《11-20各数的认识》是一年级教材第七单元的内容,20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数,但对于数的概念却未必都清楚。同时一年级的小朋友参与数学活动,很少是因为认识上的需要,而只是对数学活动本身感兴趣。因此,在本节课教学时做到以下几点: 1. 创设情境,激发学习兴趣。

根据低年级儿童的年龄特点和心理特征,创设生动有趣的活动情境。课一开始,通过问你们喜欢水果吗?老师这里有很多水果,数出你喜欢吃的水果,好不好?一下子就吸引了学生的注意力。然后有让学生抓花生米先估数,再数数,让学生在具体可感的情境中始终精神饱满地主动参与教学活动。

2. 重视学生的情感体验。

在设计整个教学过程时,我基本上是由学生自己主动探究为基本模式展开的。如同学数鸡蛋数量时,及时问你是怎么数的?除了一个一个的数外,还可以怎样数?让学生在活动中体验,在体验中学习,在学习中感悟,从中学到了教学的思想,数学的方法,从而更深刻地认识到数学的价值。

总之,在教学时,我做到了三个突出,突出主体性,创造学生参与条件;突出民主性,转变了教师的角色;突出实践性,使学生感受到数学来源于生活,在实践中灵活运用数学。课堂教学应始终要牢记学生是教学的主体,在教学中应根据学生的实际情况而进行教学,只有这样,才能充分调动学生的主动性和积极性,才能使学生真正地获

得数的概念。