17 智慧鸟信箱教学目标

成长是痛苦的经历,更是精彩的蜕变

《智慧鸟信箱》第二课时教学设计

(苏教版国标本小学语文二年级下册)

明光市逸夫小学张勇

教材解读:

《智慧鸟信箱》是新苏教版二年级下册的一篇课文,本文以书信(文体)的形式展开对话(小蝌蚪的来信、智慧鸟的回信),讲述了小蝌蚪的痛苦及智慧鸟的安慰。痛苦来自于成长(未知的成长),安慰也来自于成长(精彩生命周期)。文章语言浅显,文本内容对学生而言也不陌生,这样一篇“简单”的课文我们教什么?在确定教什么之前,我们有必要挖掘一下文本的教学价值。

1.文本的形式(文体):书信体。文本的形式是外显的,本文有称呼、问候语、正文、署名等几个部分,很像上学期学过的贺卡格式(称呼,正文,署名,日期),但它与贺卡又是不同的(功用)。但低年级的阅读教学,不是落在文体学习上。对于初次接触的“书信体”,学生知道即可。如何知道?是被告知,还是主动了解,其意义是不同的。

2.文本的内容:了解文章写了什么。本文是两封信,学生要读懂小蝌蚪和智慧鸟分别在信里写了什么。但这两部分内容不是孤立的,小蝌蚪的来信是提出问题,智慧鸟的回信是解决问题。提问与回答要有所对应,正所谓,“你有来言我有去语”。学生读懂两封信的内容不难,内容读懂了,也就明确了来信与回信是有关联的,但如何联系的,怕是学生说不清道不白。因此,两封信的内容及内容联系是本课重要的教学价值。表格或者板书可以帮助学生把相关的内容勾连起来,建立联系。

3.文本的语言:这是一篇科普文,其语言表述是科学的、准确的。比如文中的“应该”一词应该对应“确定”,但小蝌蚪却说“不是很确定”,

这就是矛盾,也是小蝌蚪痛苦的原因。再如第一封信的“逐渐”,对应第二封信的“慢慢”,这说明成长是需要过程的。低年级的阅读教学,应重视词句的理解及积累。因此,品读文本语言,也应作为重要的教学价值。教学中,教师要引导学生抓住关键词句,理解文本,有感情朗读。

教学目标

1.学会本课生字“形”和“周”,学习新偏旁“”(shan)。

2.正确、流利地朗读课文,读出文字背后蕴含的苦恼或安慰的感情。

3.读懂课文,了解蝌蚪到青蛙的变化及特点。

4.学习写回信。

教学重难点

1.读出文字背后蕴含的苦恼或安慰的感情。

3.读懂课文,了解蝌蚪到青蛙的变化及特点。

教学准备

1.课件PPT。

2.青蛙、蝌蚪挂图等。

教学过程

一、复习导入

1.考考你:

(1)出示:我们知道课文写了一只住在()塘里的小蝌蚪,它的()发生着惊人的变化,长出了一些()的东西,它感到很痛苦,写()向智慧鸟求助。(正确☆☆☆,端正☆,整洁☆)

(2)学生在学习单上书写。

(3)出示答案,自批。

2.这节课咱们继续学习《智慧鸟信箱》,齐读课题。

二、精读第二封信:

过渡:痛苦的小蝌蚪等啊等啊,终于等来了智慧鸟的回信,你觉得它会用怎样的心情来打开这份封信呢?

1.但是智慧鸟的第一句话就安慰了它,智慧鸟怎么说的?

出示:“不用担心,这是正常现象。”

指导朗读:强调“不用”“正常”,板书:正常。

2.自读提示:

默读第二封信,小蝌蚪身体发生的惊人变化真的“正常”吗?认真读读智慧鸟说的话,画一画重要的词语,想一想,再说一说你的理由。

3.学生默读课文,圈画词语。

4.汇报交流

预设一:“大部分动物在成长过程中,只是单纯体形变大,而你却要变成全新的模样。你身体上那些芽儿一般的东西,会发育成善于跳跃的腿,还会长出能在陆地上呼吸的肺。”

(1)哪些动物是单纯的体形变化?说一说。为什么作者介绍它的腿和肺。

(2)抓住“全新”,体会生命的“精彩”

(3)指导学生理解“善于跳跃的腿”“在陆地上呼吸的肺”。

师相机补充资料:青蛙是运动健将,它一跳就能跳出身长的20倍。小蝌蚪用鳃呼吸,长大后的青蛙用肺和皮肤呼吸。它的生命真精彩!

预设二:“从卵到青蛙,所有这些变化都是你精彩生命周期的重要部分。”

(1)你们看,老师这里就有青蛙不同时期的图片,谁能上来给它排排顺序?

(2)结合图来讲“生命周期”,紧接着随文识“周”字。(汉字演变)出示字义,选择字义组词(师相机结合“一周”七天的周期循环理解,结

合其他动物、植物的生命周期理解。)

(3)想象一下,变成青蛙以后,它会有哪些新的生活?

(是呀,到陆地上生活以后,它的视野变得开阔了,生活变得越来越精彩了。板书:精彩)

(4)播放青蛙“秒懂百科”视频。

5.现在我想问问痛苦的小蝌蚪们,你们看了智慧鸟的回信心情如何? (不再担心、高兴、不再痛苦、骄傲、自豪……)

师:带着这样的心情齐读第二封信。

三、迁移仿写

(1)比较中初步了解书信的格式。

同学们,这两封信与我们平时学习的课文有什么不同呢?

(2)痛苦的蝌蚪看到智慧鸟的信之后,它会怎么想呢?又会怎样来认识自己呢?如果让你替小蝌蚪给智慧鸟回信,你会怎么说?

出示回信格式:

(3)师总结:随着科技的进步,我们已进入信息高速发展的时代,传统的书信渐渐地被更为快捷的电子邮件(Email)、QQ、微信等代替,但书信的格式却一直沿用着。

四、总结拓展

1.你喜欢小蝌蚪和智慧鸟吗?说说你的理由。

出示句式:我喜欢(),是因为它()。

2.集体交流分享,教师梳理课文,相机总结升华。

(1)小蝌蚪:在成长过程中,遭遇痛苦写信给智慧鸟寻求帮助。在我们的成长过程中也会有痛苦的、困惑的事情,大家遇到自己解决不了的问题,要大胆说出来,寻求帮助。

(2)智慧鸟:拥有丰富的知识帮助别人解答疑难。

3.看板书,师总结:成长,是痛苦的经历,更是精彩的蜕变。

五、生字教学

1.教学生字“形”。认识杉字部,补充一些:衫、彩、影、须、参。

在学生读帖后,教师总结书写口诀:两横稍上斜,三撇竖对齐,长短有变化。

2.生练写“周”、“形”。

3.展示评价。(正确☆☆,端正☆☆,整洁☆)

六、课后作业:

1.根据课文画一画青蛙的成长过程。

2.读一读《智慧鸟丛林信箱》系列丛书、故事《小蝌蚪找妈妈》。

七、板书设计:

17 智慧鸟信箱

来信:惊人痛苦

成长

回信:正常精彩

教学反思:

成长,是痛苦的经历,更是精彩的蜕变——我教《智慧鸟信箱》1.第一封信的教学,我将问题整合成一个大问题“小蝌蚪为什么痛苦?”,按照孩子的思维来设计问题,这样根据孩子的回答来顺势讲第一封信的几个要点,根据每一句的情况来进行朗读指导,最后还是要落脚到读上。

2.第二封信的教学,用过渡语“痛苦的小蝌蚪等啊等啊,终于等来了智慧鸟的回信,你觉得它会用怎样的心情来打开这份封信呢?但是智慧鸟的第一句话就安慰了它,智慧鸟怎么说的?”直接引出智慧鸟的第一句话,然后引导孩子读好那种安慰、那种平常。然后以“为什么这样安慰小蝌蚪呢?”这一问题贯穿第二封信的其他部分的教学。

3.最后加一个“形”字教学,二年级的课堂上教一个字总感觉太少,所以加上一个字。“形”跟“周”的教学方法也不同,“形”是从字形上来看“两横稍上斜、三撇竖对齐”,教会孩子观察字形的方法,三个相同的笔画放在一起如何写好看,除了三撇竖对齐、三撇等距,还有三撇的长短也不一样。希望从字源识字和字形识字两个方面来教学生识字。

17 智慧鸟信箱

一、我会写

课文写了一只住在 塘里的小蝌蚪，它的

发生着惊人的变化，长出了一些 东西，它感到很痛苦，于是 向智慧鸟求助。

标准：正确☆☆☆，端正☆，整洁☆。我能得： 颗星

二、我能写

正确☆☆端正☆☆整洁☆

周 周

形 形

头正、肩平、臂开、足安 我能得 颗星

17 智慧鸟信箱

一、我会写

课文写了一只住在 塘里的小蝌蚪，它的

发生着惊人的变化，长出了一些 东西，它感到很痛苦，于是 向智慧鸟求助。

标准：正确☆☆☆，端正☆，整洁☆。我能得： 颗星

二、我能写

正确☆☆端正☆☆整洁☆

周 周

头正、肩平、臂开、足安 我能得 颗星