4 古诗两首说课稿【一等奖】

读出趣味悟得真情

——《古诗两首》教学设计

执教:东海小学沈苏娟教学内容:

苏教版四年级下册古诗两首其一《小儿垂钓》,以及以儿童为写作对象的多首古诗。

教学目标:

1.学习生字“侧、稚”,理解“蓬头稚子、侧坐、遥招手”在诗境里的意思。

2.朗读古诗,熟读成诵,理解古诗的意思。

3.想象古诗描绘的情景,感受乡村儿童的童真童趣,体会诗人的写作意图。

教学重点:

正确认读生字,并能有感情地朗读古诗、背诵古诗,理解古诗意思。

教学难点:

通过看图读诗,想象古诗描绘的情景,感受童真与童趣,体会作者向往孩童般淳朴自然无拘无束的生活状态的写作意图。

先学提纲:

1.收集描写儿童的诗句。

2.由后两行诗体会诗人的心情。

3.根据诗意编故事。

教学过程:

一、激趣导入

1.揭一揭:这堂课,我们一起来学习唐代诗人胡令能的一首诗:小儿垂钓。跟着老师书空是个好习惯。“垂”字的横画比较多,中间这一横最长;“钓”字这里面是个点儿。

2.解一解:一起读,知道题目意思吗?钓过鱼吗?钓鱼是件很有趣的事。

3.引一引:唐朝诗人胡令能看到了一个小儿钓鱼的场景,觉得很有趣就把它写了下来,你了解胡令能吗?简介诗人。

【设计意图:从诗题入手,教师板演诗题,指导书写,解题释义,抓住趣点。基于儿童的年龄特点和认知经验,立足学习起点,激发他们的兴趣。】

二、初读古诗

1.诗人笔下的小儿垂钓别有一番情趣,谁愿意读给大家听听。(字字正确,字正腔圆,注意几个字的读音)

讲解:“得”(根据现代汉语中的规则,应该读轻声de,但古汉语中没有轻声,只有平仄区别,因此这儿读第二声dé。

2.“稚”“侧”是本课的生字,“稚”是翘舌音,“侧”是平舌音。谁来读好这两个字,指名读。你能记住这两个字吗?

“稚”禾字旁加一个隹字,“侧”单人旁加一则古诗的则字。一起读读这两个字,练习描红。

3.现在,谁再来读读古诗。钓鱼时很静,一个同学读。齐读。

4.读诗要读出古诗特有的节奏,听老师读,注意停顿。

5.知道怎么读了吗?自己试试,再读一次。指名读。齐读。

6. 根据注释,同桌间说说整首诗的意思,不理解的地方提出来。指名说。

【设计意图:交流、展示预习收获,并就自学障碍点进行质疑,师生、生生交流解惑,以期达到顺畅阅读,整体把握。】

三、品读感悟

1.引一引:其实,要真正地体会这首诗的情趣和意境,还需要好好地读一读,抓住诗中的词语好好体会体会,可以把自己认为有趣传神的词圈画出来。

2.聊一聊:反馈:读完了吗?圈画了哪些词句?选择一个最有趣的同座交流交流。

前两句:

⑴品味语言预设:

①蓬头。

品一品:你从“蓬头”中品出了淘气,“蓬头”透着野性/本真/可爱/感兴趣

结一结:啧啧,一个“蓬头”,让人忍俊不禁,真是野趣十足呀!

②侧坐

品一品:从“侧坐”中品出了小儿垂钓的悠闲。

结一结:从“侧坐”,大家就读出这么多有意思的画面,是啊,一个“侧坐”,把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖,生动传神,闲趣中又透着一丝情趣!你还抓了哪些词语读出了你的感受?

③草映身

品一品:可见小孩子身子小。

点一点:是啊,如果是大人哪会有“草映身”的趣味呢?

结一结:“草映身”可以想象小儿垂钓之处是花红柳绿,生机勃勃,生趣盎然。

④“稚子”

品一品:垂钓的小儿——稚嫩,可爱,天真。

⑵朗读小结:诗人按照“小儿的模样→垂钓的姿态→垂钓的环境”的思路,刻画了小儿垂钓的形象。“学”非“玩”,似懂非懂,专注认真,趣味无穷。同学们从一二两行诗中体会出了小儿垂钓的种种乐趣,能把你体会到的“趣”读出来吗?

教你方法:边读边想形象。

相机评价:感受的兴趣不一样,读出的味道也不一样。

后两句:

⑴品味语言预设:“遥招手”“不应人”

说一说:是啊,“路人……”那是因为“怕得……”

想一想:“怕”写出了小儿垂钓的有趣心理,他在想什么呢?

读一读:多么有趣呀!能读好这个这两行诗吗?

评一评:听出你的担心来了。

⑵表演入境:读得很好。能把这组有趣的镜头表演出来吗?

引一引:会钓鱼吗?(那你是真正“学垂伦”哪!别紧张,老师教你,双手紧握鱼竿,随时关注水画上浮漂的动静,一下子就学会了!/那好,来,把鱼钩甩到河里,真是有模有样!)快看,一条鱼儿游过来了……

演一演:我就是那个路人了,我就站这儿行吗?那我还得远远的,到哪边呀?

师自言自语:今天到汇龙镇去修补锅碗盆缸,可是这汇龙镇该往哪儿去呢?(师用手张望)奇怪!一个小孩蹲在草丛里干嘛呀?在钓鱼。我来问问他:小朋友,请问到汇龙镇怎么走?

师走上讲台:我来问问你,你这个动作什么意思?为什么不应声?

谢谢你,谢谢你,你在享受钓鱼的乐趣时,还不忘帮助别人,真是机灵又可爱!握握手!下去吧小机灵鬼。

说一说:诗人为什么把这样一个经历写成了诗?

结一结:我们来梳理一下,刚才我们是怎样来学习这首古诗的?抓词语、想画面、悟诗情。

【设计意图:采用多种学习方式,促进学生的个性化阅读,并交流自己的阅读感受,诵读积累,生发阅读欲望,提升阅读能力。】

四、有效撷取链接点,主题阅读

1.走进儿童的诗篇

读一读:儿童可爱天真的样子令人陶醉,其实古往今来写儿童的诗还有很多,从唐朝一路走来到宋朝、清朝,不少诗人不约而同的写下了儿童有趣的形象,让我们走进那些熟悉的诗句,体会体会诗中的童趣吧!

因为儿童无忧无虑的生活勾起了诗人的向往,所以雷震描述:

牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。——《村晚》宋·雷震

即使在夜晚,孩子们也有无尽的生活乐趣,于是有了叶绍翁笔下斗蛐蛐的孩童:

知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。——《夜书所见》宋·叶绍翁

季节更替,孩子们永远有属于自己的乐趣,在菜花金黄的春天:

儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。——《宿新市徐公店》宋·杨万里

即使上学了,回家后也没有太多的烦恼,可以放放风筝:

儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。——《村居》清·高鼎

2.感受儿童的可爱

品一品:大家沉浸其中地吟着,陶醉在童趣之中。其实古诗中写童趣的诗还不少,老师推荐给大家的是:白居易的《池上》,袁枚的《所见》,高鼎的《村居》,杨万里的《宿新市徐公店》。选一首你最喜欢的,按照刚才学古诗的方法:抓词语、想画面、品意境,好好体会其中的童趣所在。

酌情点拨:

①“偷”字细品之下,却是天真可爱!妙就妙在“不解”,童趣之所在呀!

②能骑牛,唱歌、捕鸣蝉,哪一样不是充满童趣的呢?

③这么美的春光,放飞的岂只是纸鸢?放飞的还有无尽的童趣!

④蝴蝶是没抓到,可是快乐却已经装在他们心里了!

【设计意图:以点带面,扩充阅读容量,丰富学生的文化积累;反三归一,探寻诗人的创作意图。】

五、课堂总结

今天我们学习了《小儿垂钓》,认识了一个充满稚气的小儿,看到他学钓鱼的认真专注,特别喜欢。写儿童的诗还有很多,同学们课后可以再去搜集,查找。运用今天学会的方法:抓词语、想画面、悟诗情,读出诗歌的趣味,读出诗人对儿童的喜爱。

【设计意图:通过归纳总结,引导学生抓住关键词语赏析诗歌。既是积累巩固,又是拓展升华。】

【板书设计】

小儿垂钓

随性专注

趣

友好机灵

……

喜爱