17 登泰山观日出优质公开课教案

17、登泰山观日出

教学目标:

1、能自主地学习不认识的字,通读全文,通过朗读积累一定的词汇。

2、默读课文,知道课文写了“登泰山”和“观日出”两部分的内容。感知作者抓事物特点进行贴切比喻的方法。背诵课文第四小节。

3、领略五岳之尊的神秀壮丽,开阔胸襟,感受祖国山河的壮美,陶冶情操。

教学重难点:

1、感知作者抓事物特点进行贴切比喻的方法。

2、领略五岳之尊的神秀壮丽,开阔胸襟,感受祖国山河的壮美,陶冶情操。

教材分析:

课文记叙了“我”登泰山观看日出的过程,课文按照游览顺序,以时间推移、地点变换为主线,描绘了泰山的壮丽风光和泰山日出的磅礴景象。课文脉络清晰,重点突出,按照“登泰山”和“观日出”分为两部分:第2~6小节写了“我”沿着中天门、对松亭、南天门向上攀登,最后到达日观峰的过程和一路上的所见所感,重点写了泰山之高、云海之美、山路之险峻。第7~9小节写了日出时的壮观景象,抓住整个日出前后天空颜色、光亮的变化过程和观看的感受,描绘了泰山日出的磅礴气势。

文章运用比喻、拟人、排比等修辞手法,写出了云雾形态的变化和天空颜色、光亮的变化,语言形象,栩栩如生,引人入胜。

学情分析:

五年级的学生掌握的识字理解词语的方法比较多样,并且具备一定的自主识字、理解词语的能力,所以对于一些关键字词的理解,可以作为预习让学生自己在家完成。在课文内容上,对于这样写景的文章,学生对内容的理解应该没多大的困难。而本文运用比喻、拟人、排比等修辞手法,写出了云雾形态的变化和天空颜色、光亮的变化,语言形象,栩栩如生,引人入胜。在本节课教学中,旨在通过修辞手法的学习,让学生学会将景物写清楚、写具体的方法。对于泰山,班中几乎没有学生去过,因此在课前需要对泰山进行详细的介绍,拉近学生与文本的距离,为更好地理解文章内容奠定基础。

教学过程:

一、揭题审题

泰山是闻名中外的游览胜地,诗人杜甫曾登上泰山,写下这样的诗句——会当凌绝顶,一览众山小。感叹泰山的高大。

今天我们也要登上这座高山去观看那里的日出。齐读课题。

二、初读课文

1、从课题来看,作者必须要写两个内容,一是写登泰山,二是写观日出。

哪几小节写的是登泰山的内容,哪几小节写的是观日出的内容?

生交流登泰山2~6小节、观日出7~9小节

2、默读课文,思考:登泰山观日出的过程,作者是按什么顺序写的?用“——”

划出有关语句。

生交流

师总结:写游记,有序表达最重要,可以按时间先后顺序来写,可以按地点转移

的顺序来写,这样写出来的文章才条理清楚。(板书:有序表达)

3、一路上,在不同的时间,不同的地方他看到了怎样不同的景色呢?

师小结:中天门一笔带过,是略写;其余景物都写得较为详细。在写游记的时候,我们要注意有详有略。(板书:有详有略)

三、精读课文

(第一部分)

1、作者写景的时候用上了许多优美的句子描绘了“整个泰山、山势、云海还有

石阶”,那么让你感受最深的是哪一个地方的美景呢?自己轻声读一读,想想这

处景物最大的特点是什么?

(1)山势越来越陡,抬头望去,夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立,给人以天有多高,山有多高的感觉。这个句子用上了比喻,把泰山比作成了一堵墙,形象地写出了泰山雄伟高大的特点。

句中哪些词也写出了泰山雄伟高大的特点?(顶天立地,天有多高,山有多高) (男生读)

(2)我站在亭前向下俯视,虽有浓浓的云雾笼罩着,但山势依稀可辨,有的如马鞍俯卧,有的如驼峰耸立。这个句子用上了两个比喻写出了山势的特别。

理解依稀可辨:模模糊糊的,基本上能看清。

理解山势:山的形状、样子

作者看到的山势是怎么样的?马鞍俯卧,驼峰耸立。

在云雾笼罩下,山势还会有哪些形状?

听了你们有趣的想象,更是增加我对泰山的神往之情。

(3)这一小节除了对山势的描写,还描写了云雾,喜爱云雾这处景物的同学我们一起来读读这句话。(部分齐读)云雾不断地扩展着,飘动着,升腾着,有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间,有的像长长的绸带悬在空中,有的撞碎在山崖上,像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花。这句话用上了比喻、排比的手法,把云比做成了棉絮、绸带、浪花。

从中可以感受到云雾有什么特点?变化、轻柔、洁白······

云雾不断地扩展着,飘动着,升腾着,有的像——(想象说话)

多么壮观、多么美丽的云海啊!让我们怀着由衷地赞叹再来读读文中的句子。(齐读)

(4)最后还有一处景物是山路、石阶,这处景物有什么特点呢?

文中具体是怎么描写它的险和窄?指名生读

猛抬头一看,南天门正在头顶上,路面宽一丈,像一张瀑布从峭壁上直落而下。我扶住路边的铁栏杆,沿着窄窄的石板砌成的台阶,艰难地向上攀登着。

2、师小结:在描写景物的时候,作者都用上了修辞,把景色描绘得更加形象生动,让人有身临其境的感觉。(板书:运用修辞)

3、师:作者写这篇游记不仅写了他所看到的景,还写了他经历的最难忘的事,自读第5小节,思考,作者在登泰山的过程中经历了一件什么事?用一句通顺完整的话简要的说一说。

我登泰山感到非常累,坐下来休息,看到几位老人拄着拐杖走到我身旁,老人笑着对我说“小伙子,累了吧!”我被老大爷的精神鼓舞,说声不累就继续向上攀登。

4、为什么作者在描写景色的过程中要写这件事?

(一、告诉读者日出的景色太美了,连老人都要爬上山去看;二、从这件事感受到老人持之以恒、坚持不懈的精神。)

师:作者从登山的过程中,老人的话语中,汲取了强大的精神力量,这是作者登泰山观日出的最大收获。

5、现在,让我们一起跟着作者的步伐,观赏泰山的美景。(师生配合读)凌晨2时半,我来到了泰山脚下,感受到泰山之高——刚4点半,到了中天门······,到达对松亭时,天已微明,我感受到山势、云雾之美——从对松亭往上,我又感受到了山路、石阶的险峻——正当我累得不行,坐下来休息时,一位老大爷让我感受到了坚持不懈的精神——

(第二部分)

1、师:下面就让我们跟着作者站在泰山之巅,观赏“泰山日出”。作者笔下的泰山日出可以分为两部分——日出前,日出时。

日出前天空的景象,作者抓住天空中的光线和颜色的变化。比如说(天际先出现光洁柔和的鱼肚白,鱼肚白扩大,底部出现淡红色,淡红色加深,范围越来越大,把邻近的云都照亮了,天空发红了,红得像燃烧的大火。)师:日出前,天红的颜色不断地发生着变化,颜色是越来越红,红色越来越鲜艳,谁用上一定的连接词再来给大家介绍一下?

火一样的红色不断的蔓延扩大着,多么壮丽的景象啊!下面和老师合作着来读读这部分内容。

2、作者登泰山的目的,就是为了观日出,作者是怎样描绘日出时的景象呢?

(PPT出示日出时)

师:谁来读读第一句话。

①师:“帷幕”什么意思?——舞台上用来遮挡观众视线的幕布,他可以拉开,可以合上。

②师:“红绸帷幕”是说舞台上的幕布是用红色的丝绸做的。

③师:“红绸帷幕”在句子中指的是?(天空中的云彩)

④师:作者为什么在此时用“红绸帷幕”来比喻天边的云彩?(1、颜色像;2、形状像;3、作用像。——此时天阳躲在云彩里,还没有上场,所以云彩遮住了太阳,就像舞台上用红绸帷幕遮住演员一样。)

师小结:此时的云彩色彩、形状、作用都像红绸帷幕,所以作者将天边的云彩比作红绸帷幕,多贴切啊!读一读这句话,再体会体会。

3、①师:第二句话,谁来读?(读完点击鼠标,颜色变淡)我想把这句话从文中去掉,可以吗?(特别喜欢观看日出,喜爱之情——点拨:那么从这句话感受到作者什么感情?)

②让我么一起读这句话,读出作者对日出的喜爱。

师总结:在描写景物的过程中,自然地写一写当时的感受,情和景就融为一体了. 4、指名读第三句话(鼠标点击“挣脱”闪烁)

①师:我把“挣脱”这个词换成“冲出”行吗?

(冲出:看不出太阳升起来时有任何的阻碍,而且力量大,出来的快;

挣脱:原来有束缚,摆脱束缚,看出太阳出来的时候很艰难,很用力。)师小结:“挣脱”这个词,把太阳出来时的“慢”、“费劲儿”准确的表现出来了,一起读好这个句子,体会体会。

5、最后,太阳出来了,我情不自禁地喊了起来——

理解情不自禁

正由于作者在登泰山的过程中感受了——,在观日出中感受到了——当太阳出来时,他再也控制不住自己的感情——

四、总结课文

师:作者在写“登泰山观日出”这篇游记时,按照一定的顺序来写,在写景的时候还有详有略,为了写出泰山之高,山势、云雾之美,山路石阶之险峻,运用修辞,把景色描绘得更加形象生动,让人有身临其境的感觉。

五、作业

1、将今天所欣赏的泰山的雄伟壮观和日出的瑰丽壮美讲给家人听。

2、你到过的哪一个地方给你留下了深刻的印象?那里有怎样美丽的景色呢?请你按照今天所学的游记的写法来给我们介绍这个地方;用你的笔把美景描绘下来,让我们一起来分享好风景。