资料摘要
《存零用钱》教学设计教学目标1.结合“存零用钱买书”的具体生活情境,探索没有进位或退位的小数加减法的算理和算法。2.通过交流活动,让全体学生经历解决问题的过程。3.经过探索活动,使学生能用小数加减法知识解决一些简单的实际问题,感受数学与现实生活的密切联系。教学重点小数的加减法。教学难点1.小数加减法
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存零用钱教学目标设计(共4页)
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正文
《存零用钱》教学设计教学目标1.结合“存零用钱买书”的具体生活情境,探索没有进位或退位的小数加减法的算理和算法。2.通过交流活动,让全体学生经历解决问题的过程。3.经过探索活动,使学生能用小数加减法知识解决一些简单的实际问题,感受数学与现实生活的密切联系。教学重点小数的加减法。教学难点1.小数加减法的算理和算法的掌握。2.运用小数加减法解决生活上的问题。教学过程一、以旧引新,唤醒已有的知识经验1.填空。(1)5.9元= 元角(2)3.3元= 元角2.列竖式计算。25+11 124-23(1)在计算整数加减法时,列竖式应注意什么?(2)计算时应从哪位开始算起?学生独立计算后个别汇报。3.这节课我们来学习小数加减法。(板书课题) 设计意图:通过创设问题情境,唤醒学生已有的知识经验,在回顾整数加减法计算方法的同时,为探究新知作铺垫。
二、探究新知1.解决第一个问题:淘气两个月一共存了多少零用钱?(1)观察主题图,获取数学信息。(2)说说获取的数学信息,提出问题:淘气两个月一共存了多少零用钱?(3)想一想应该用什么方法解答。 (用加法解答,列式为11.5+3.2)(4)探究算理和算法。师:请同学们估一估大约有多少元。组织学生各自独立探究计算方法。学生集体交流后个别汇报。预设生1:把元化成角来计算。 11.5元=115角3.2元=32角 115角+32角=147角147角=14.7元生2:用竖式计算。生3:用小数计算。(5)组织学生讨论:①三种算法有什么共同之处? (相同单位的数才能直接相加) ②用竖式计算小数加法时有什么特点?为什么? (小数点一定要对齐;小数点对齐,就是相同数位对齐,不对齐就不能直接相加)(6)集体评议:哪种算法比较简单?(教师引导学生直接用小数来计算并掌握这种算法和算理)2.解决第二个问题:淘气想买一个29.9元的书包送给灾区小朋友,他至少还要再存多少元?(1)探究解决问题的方法。师:这个问题应该怎样计算?师:请同学们独立列式解答,并尝试用列竖式的
方法计算出结果。 (生独立完成,师巡视指导) 学生完成后在小组内交流自己的计算结果和方法。师:说一说你是怎样算的。 (指名汇报)预设生1:我是这样算的,29.9元=29元9角;14.7元=14元7角,29元9角-14元7角=15元2角。生2:我是列竖式计算的。(2)说一说:用竖式计算小数减法时要注意什么? (小数点要对齐)3.课堂小结:结合上面的问题,说一说小数点为什么要对齐。 (计算小数加减法,小数点一定要对齐,这样才能保证元和元相加,角和角相加)4.师总结:计算小数加减法,先把各数的小数点对齐,也就是把相同数位上的数对齐,再按照整数加减法的法则进行计算,最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。设计意图:学生先根据问题直接列式,然后引导学生借助已有知识经验进行计算,在交流讨论中得出小数加减法的计算方法。在这一过程中,充分发挥了学生的主体作用,在知识加工的过程中逐步吸纳了新知识,改变了原有的认知结构。三、巩固练习课本第85页的“练一练”的第1、2题。2题:独立完成,说说计算时要注意的问题。四、课堂总结
通过这节课的学习,你有什么收获?五、布置作业教材85页3,4题六、板书设计存零用钱11.5+3.2=1 4.7 29.9-1 4.7=15.2 1 1.5 29.9+ 3.2 - 14.714.7 15.2两小数相加减,先把小数点对齐,然后再加减课后反思:这节课我把探讨小数加法的算法作为重点,让学生在理解并掌握小数加法的基础上,独立解决小数减法的算法问题,理解小数点一定要对齐,是因为相同单位的数值才能相加减的缘故,小数点对齐就是相同数位对齐,让学生了解小数加减法类似于整数加减法,把小数加减法融合到学生已有的整数加减法的经验中,把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来,体会加减计算与生活的密切联系。
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