复习题教学活动设计方案

《有机化学基础》模块中有机合成教学设计

一、教材分析

在前面的学习中，以乙醇、苯酚、乙醛、乙酸、乙酸乙酯为例，介绍了醇、酚、醛、羧酸、酯等含氧衍生物的结构特点、物质性质、化学性质以及用途等方面的知识。有机合成是本章的最后一节。通过复习再现、资料给予、课件激发、课题探究等形式，分析有机合成过程，复习各类有机物的结构、性质、反应类型、相互转化关系。教学是通过典型例题的分析，使学生认识到合成的有机物与人们生活的密切关系，对学生渗透热爱化学、热爱科学的教育；通过有机物逆合成法的推理，培养学生逻辑思维能力以及信息的迁移能力。

二、学情分析

学生已经初步掌握了烃及卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯等含氧衍生物的结构、性质、虽然已经学习了有机合成的基础知识。有机合成内容对学生来说难度较大，要在帮助学生复习再现归纳烃以及烃的衍生物结构、性质、相互转化关系的基础上，引导学生初步学会有机合成的方法：即目标产物分子骨架的构建和官能团的转化。

三、教学目标

1、

知识与技能：

①掌握烃及烃的衍生物性质及官能团相互转化的一些方法。

②了解有机合成的过程和基本原则。

③掌握逆向合成法在有机合成中的应用。

2、

过程与方法：

①通过小组讨论，归纳整理知识，加强学生对官能团性

质

和转化关系的把握,形成知识网路。

②通过阶梯式的与生活、科技、社会相关的有机合成的训练，培养学生的正、逆向逻辑思维能力。

③通过设计情景问题，培养学生逆合成分析法在有机合成中的应用能力。

3、情感、态度与价值观：

①培养学生理论联系实际的能力，能结合生产实际选择适当的合成路线。

②通过有机合成中原料的选择，使学生关注某些有机物对环境和健康可能产生的影响，关注有机物的安全生产，

培养学生科学的价值观。

四、教学重点

①官能团相互转化的概括和总结。

②逆合成分析法在有机合成过程中的应用。

难点

逆合成分析法中官能团的逆向转化。

五、

教学方法、手段

①新闻材料分析，分组讨论，引导启发、激发思考，情景问题的创设与解决。

②针对难点突破而采用的方法：通过设置有梯度的情景问题，让学生由浅入深，由表及里的进行合成训练，在动手训练中自己体会、掌握正逆合成分析法的思维过程。

六、教学过程设计

教师活动

【引入】

学生活动

设计意图

创设情景，联系时事新闻、生活实际，激发学生学习多媒体展示翟志刚出仓的图片和杨立伟与网友的一通过阅读新闻段话。创设前沿科技与有机合成密切关联的情景引资料，联系已入新课

学知识，解决一个合成问【情景创设1】

题，初步体会

你能够利用PVC吗? 合成的过程与兴趣；

方法

【教师评价】

设计一个较

容易的实际让学生把自己的方案写到学案上，同组交换做出评合成训练，为价

培养有机合成的分析方【新课】

法作铺垫，为完成后面的教师作归纳，以PVC的合成为例，引出有机合成的

练习做准备。

过程，以流程图直观展现

【活动1】

见PPT 迁移已学知识

解决新问题，写出化学反应

方程式

【过渡】

实际上很多时候有机合成是不能一步到位的，那我自我评价

们要学会分析比较目标化合物和基础原料之间在分以学生所做子骨架建构和官能团转化的联系，这就要求我们掌

的练习做过握常见官能团的引入和转化方法。

渡，引出有机

合成过程，培有机合成的关键

养学生理论

联系实际的（1）分子中官能团的引入和转化

能力

让我们来归纳研究一些常用官能团引入和转化方

法：

引入碳碳双键的三种方法

引入卤原子的三种方法

引入羟基的四种方法

引入羧基的两种方法

（2）分子中骨架的建构

增长碳链途径：

缩短碳链途径：：

形成对有机合成的基本过程的认识，初步了解有机合成的思路

通过小组合作学习，培养学生的合作精神，而且本活动提升学生的归纳概括能力。以求形成有机物的转化网络。

同学们继续完成第二小题

归纳内容

提高学生的辨析能力

培养学生逻辑思维的能力，对知识的实践能力

【教师引导】观察学生的讨论情况，做出适当的引

导。

【教师评价】提问不同学生的讨论成果，作出肯定

与评价，引导学生做好归纳总结。

【过渡】当我们掌握了这些官能团的引入和转化方【活动2】

法，就要慢慢地学会把这些方法运用到有机合成中以学习小组为

去。

单位进行讨论，共同合作初步培养学

完成概括总结

生的逆合成【情景问题创设2】

分析思想。

试用所学的知识研究合成乙酸乙酯的路线

设计一个

中等难度的

实际合成问

题，为培养学【过渡】

生的有机合

成的分析方逆合成分析法是在设计复杂化合物的合成路线时，法作铺垫。

它是将目标化合物倒退一步寻找上一步反应的中间产物，依次倒推，最后确定最适宜的基础原料和最

终的合成路线。

进一步培养在评价过程中v

A.正向思维法：

有机合成分自我纠正错析的思维过误；对官能团

思维程序为：原材料→中间产物→最程，在训练中的引入和转化终产物

体会、理解、方法做出更准掌握、应用。

v

B.逆向思维法：

确全面的总结

思维程序为：最终产物→中间产物→

原材料

v

实际解题过程中往往正向思维和逆

向思维都需要应用。

【情景问题创设3】

练习：以

强化训练，提升能力。

进一步了解官能团之间的影响，提醒学生关注细

为有机原料（无机原料自选）合成

乙二酸(草酸)

二乙酯。

【活动3】

提示：

利用已学的知

能力提升习题见PPT 识，解决实际问题，寻找出

合成路线

节。

激发学生热爱化学的热情。

自我评价诊断

运用逆向思维完成分析思路，用综合法写出方程式。

联系生活实际，思考有机合成路线应遵循的一般原则。

学生回答，教师点拨。

[学生展示，教师点拨]学生展示转化图，谈谈对官能团引入和转化顺序的体会。

七、教学反思

1、有机物的合成过程一是官能团的引入和转化二是分子骨架的建构。这些问题解决的关键要熟练掌握各类有机物之间的相互转化。特别是有机反应类型、反应条件、及特征反应必须烂熟于心。

2、让学生暴露思维过程是本节复习课教学设计的初衷，在思维的冲突碰撞过程中，学生既体验到活动探究的乐趣，也体会到已有知识的概括总结、融会提升、迁移应用的意义，同时在倾听他人意见的过程中，真切感受到合作与交流的必要性。

3、教师在课堂上应该是智慧的点拨者，要尽量留给学生更多思考的空间、交流时间，把课堂真正还给学生。