第二节 自然灾害与人类教案设计

第二节

自然灾害与人类--以洪灾为例

科

目

主备人

地理

李治君

知识与技能：

1.

认识洪水的概念，区别洪水和洪灾；

2.

结合我国发生洪水和洪灾的实际事例，了解洪灾形成的自然原因及人为原因；

3.

理解洪灾防治的工程措施和非工程措施。

4.

能以洪害为例，简述其发生的主要原因及其危害，提出防治的措施。

年

级

备课内容

高一年级

备课时间

第20周

自然灾害与人类--以洪灾为例

过程与方法：

教学目标

1.以长江为例，分析有关洪水及洪灾的形成理论。

2.与实践相结合，培养学生运用有关的事实材料等感性知识来获得较高层次的理论知识。 情感、态度和价值观：

1.树立防灾减灾意识。

2.培养学生理性的灾害观和正确的资源观；懂得趋利避害，使资源环境向着有利于人类的方向发展。

教学重点

教学难点

教学手段

洪灾的形成原因及预防措施

是洪灾的形成原因

读图分析 比较法 小组讨论、案例分析、合作探究、自主学习

教学时数

1课时

教学内容与步骤

二次备课

第二节 自然灾害与人类--以洪灾为例

科网Z第一步:展示学习目标：

知识目标：1、描述洪水与洪灾的区别；

2、分析洪灾的危害及成因；

1

3、说出洪灾的防治措施。

能力目标：通过案例能够熟练分析各种自然灾害的成因和危害。

情感态度与价值观：提高全民防灾减灾的意识。

学习重难点：分析洪灾的成因及危害。

一、认识洪水和洪灾：图片展示，让学生有一定的感受，后通过案例让学生进一步强化：

1.什么是洪灾？

洪水——洪灾

2. 洪灾会造成哪些危害？

3.洪灾形成的原因? 探究活动一：

材料：2016年6月1日凌晨至早上，武汉普降大到暴雨，让这个内陆城市秒变季节性海洋城市。全市多处道路严重积水开启“看海”模式，当地网友纷纷在朋友圈晒“看海”照、“等船”图，引来不少人来围观。因为暴雨的侵袭，不少市民纷纷发朋友圈，称武汉继续看海了，上班只能靠开船……

1、武汉内涝产生的原因是什么？

（1）降水时间长，强度大

（2）城市排水设施不太完善

2、此次洪水是不是洪灾？为什么？

是洪灾。因为洪水已给当地人们的财产带来了一定的损失。

2

教师讲解:认识洪水和洪灾

洪水：是河流水位超过河滩地面出现的溢流现象的统称。

洪灾：洪水溢出或者冲垮河岸、湖岸，对人类生产和生活带来损害，就形成洪灾。

洪水的危害:有直接损失和间接损失。

洪灾的成因:洪水致灾的两个基本环节：洪水的形成、对人类造成损害

补充讲解：①材料：长江流域自6月11日进入梅雨期后，各地暴雨频繁。7月份暴雨、大暴雨、特大暴雨出现的次数最多。长江进入主汛期后，上游和中下游同时出现降雨，洪水并发，洪水量激增。

[板图]长江流域水系简图

[学生回答]强降水

②黄河凌汛图片

[学生回答]冰凌阻塞河道

③四川地震堰塞湖

[学生回答]滑坡、泥石流阻塞河道

[教师总结]洪水形成的自然原因：强降水；冰凌、滑坡、泥石流堵3

塞河道；堤坝溃决（“千里之堤，溃于蚁穴”、炸毁黄河花园口大堤……）；还与流域的汇水速度和排水速度有关。

④影响排水速度的因素有：地面坡度、土壤含水率、植被覆盖率等。

[板图]

⑤影响流域排水速度的因素有：河道的顺直程度、通畅程度、纵向坡度等（通过实例启发学生思考得出结论）

[板图]纵向坡度不同，排水速度的差异。

⑥“把庄稼种到山顶上,把水稻栽进湖中央”导出洪水形成的人为原因——破坏植被、围湖造田

⑦占据河道的建筑物降低河道排水速度，也会形成洪水

[承转]洪水形成是不是就一定形成洪灾？

发生在无人区的洪水不能形成洪灾

洪水造成的损失不仅和洪水的大小相关，还与人口和经济有关，人口越密集、经济越发达，损失越严重。

[承转]针对洪灾的形成原因，我们又该采取哪些防治措施呢？

（将学生分成几个防洪抗洪小组，讨论后发言）

[学生回答]……

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二、认识自然灾害：

1、概念：指在自然界发生的，对人类生命和财产构成危害的事件。

2、分类：

（1）地质灾害：地震、火山喷发、滑坡、泥石流

（2）气象灾害：台风、寒潮、洪涝、干旱

（3）生物灾害：虫灾、鼠灾等

探究活动二：

我国地域辽阔，区域自然环境差异大，致灾因素分布不均，导致不同区域、不同时间会有不同类型的灾害发生。

读课本图4-2-4，结合调查访问，并查阅相关资料，分析你所在地区主要有什么自然灾害，形成原因是什么，如何减少危害。

课后作业:<<创新设计>>、地理填充图册中的本节内容。

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第五步：课后反思

总的来说，这节课学生学习积极性较高，课堂气氛较好，新知识的吸收和掌握程度较高。不足的是在教学方式上，虽然注意到了学生主体性的发挥，但在导向上，仍以教师为主。如何让学生学得更主动，探究的空间更大，使学生更有效果、有效率的学习，值得在以后的教学中做进一步研究。

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