第一单元 化石燃料与有机化合物评课稿

课题名称

学生

学科

化学

年级

石油炼制 乙烯

课高一

时

第一课时

《来自石油和煤的两种基本化工原料》—乙烯和苯是两类烃的代表物。乙烯的产量可用来衡量一个国家的石油化工水平，乙烯制品在生活随处可见。教材以有机物的学习“结构—性质—用途”为主线，先介绍乙烯及制成品的用途引入对教学内容

乙烯的学习，激发学生的学习兴趣。本节在必修模块的有机分析

化学中有双重功能，一方面使学生了解有机化学研究的对象、目的、内容和方法。另一方面为进一步学习有机化学的学生，打好基本的知识基础和主要研究方法。

学生刚接触有机化学，对物质结构与性质的关系比较陌生，对物质的空间结构不了解，对有机反应的产物的判断和学生分析

书写结构简式比较困难。

（1）了解乙烯的物理性质。

（2）探究乙烯分子的组成和结构式；掌握乙教学目标

知识与技能

烯的化学性质。

（3）掌握加成反应的概念。

运用球棍模型学习乙烯分子的结构；运用实验探究法学习乙烯的性质。通过从乙烯的结构和性质到单烯烃的结构和性质推导分析，初步学会用官过程与方法

能团分析有机物性质的方法，提高对有机物结构与性质相互联系的分析能力。

通过催熟水果等实践活动，了解乙烯在自然的作情感态度与用；通过对乙烯分子结构的推理过程，使学生从价值观

中体会到严谨求实的科学态度。从而提高学化学、爱化学的自觉性。

教学重点

教学难点

乙烯的化学性质。

乙烯结构与性质的关系，加成反应原理的理解。

采用实验探究、设疑启发、对比归纳等方法共同完成本节课学习

具体教学方法

1. 任务驱动法

教学策略的让学生在具体任务的驱动下进行学习，在完成任务的过程中选择与设计

掌握应掌握的知识点。

2．协作学习法

把学生分成6个小组，每组的成员互相协作共同完成教师提出的问题。

3．讨论交流学习法

在学生得出问题结论后，每个小组选出代表说出解决问题的方法，在此过程中，各个小组间得到交流。

教学环境及

多媒体网络教室、相关教学课件、球棍模型

资源准备

教学过程

教师活动

幻灯片展示：青的橘子和熟的苹果放在同一个塑料列举生活中的现袋中，会很快变创设情境、导黄、成熟，这是为入新课

什么呢？从而引习。

出乙烯，并介绍了它的一个用途—果实催熟剂。

首先介绍石导学案介绍石油油的炼制方组成元素、炼制方学生课前查阅课通过自主学习的方式法有两种：一法等基本知识，组本及资料，共同解调动学生学习积极主为石油的蒸织学习这些问题。

决这些问题，不足动性，并培养他们自己馏和分馏；二引出裂解得到的为裂化和裂一种石油化工产解

品——乙烯，是衡之处由老师补充思考解决问题的能力。

说明。

理，完成乙烯的学性质。

象，带着好奇的心生了解乙烯的结构和直接深入主题，带领学学生活动

设计意图

量一个国家石化工业发展水平的重要标志。为乙烯做铺垫。

幻灯片展示乙烯的球棍模型和比例模型，归纳总结乙烯的分子式、电讲解乙烯的子式、结构式、结学生观察得出结结构和物理构简式、分子构论

性质

型。

乙烯的物理性质：无色、稍有气味、难溶于水、比空气略轻的气体。

学生得出结论：

教师介绍C=C和C=C双键中有一个使学生建立“结构决定C-C的键能，说明键不稳定，容易断性质”的理念，为以后过渡

C=C双键中有一个裂，有一个键较稳系统学习有机化学奠键不稳定，容易断定。烯烃比烷烃活定基础

裂，性质活泼。

泼。

讲解乙烯的幻灯片展示甲烷学生观察归纳：乙学生是学习的主体，培结构的异同。

方法学习乙烯和甲烷引导学生运用对比的

化学性质

与乙烯的燃烧图烯燃烧发出明亮养学生观察能力和概片，比较异同：因的火焰，并伴有黑括实验现象的能力，并为乙烯的碳含量烟。

较高，碳燃烧不完

全，所以有黑烟产

生。

通过实验加深印象，便于对知识的掌握。

实验探究1：把乙

烯气体通入酸性学生观察总结实运用类比的方法分析同为有机物但实验现象截然不同，再次说明结构决定性质。

高锰酸钾溶液中。

验现象

实验探究2：把乙烯气体通入溴的四氯化碳溶中。

教师解释原因：因为乙烯被高锰酸钾酸性溶液氧化，而有色的高锰酸根离子变成了无色的锰离子，而乙烯变为二氧化碳。

乙烯与溴发生加成反应，溴的橙色褪去。

深入结构分动画演示乙烯与学生小组讨论独进一步练习加成反应析加成反应溴的加成反应机立完成这些练习，的断键原理，使学生掌的机理

理。

再次巩固加成反握结构决定性质。

乙烯不仅可以与应机理。

溴发生反应加成，还可以与H2、Cl2、HCl、H2O等物质发生加成反应。你能写出有关反应方程式吗？

最后简单介绍乙烯的用途

[板书设计]

第一课时

乙烯 一、乙烯的结构：分子式、电子式、结构式、结构简式、

二、乙烯的物理性质：无色、稍有气味、难溶于水、比空气略轻的气体。

三、化学性质

1、氧化反应：与O2反应，使酸性高锰酸钾褪色（鉴别烷烃、烯烃）

2、加成反应：与H2、Br2、HCl、H2O等物质发生加成反应 教学评价

设计

1、充分利用学生的经验，放手让学生自己去讨论、探究、创造，同学之间的相互交流，相互启发，使每个人都可以从同伴

那里获得信息与启示，使同伴之间的知识和经验共享，进而丰富个体的情感和认识。2、教师进行合适的、合理的、科学的引导，学生积极地、主动地参与，使得一堂课成功的达到教与学的目的。3、利用课件讲解，充分发挥现代多媒体的辅助教学功能，利用Flash和三维动画把微观粒子变化加以形象化。使枯燥的知识易于理解、掌握而且直观，通过实物与教学课件的有机结合，使学生对知识有了更为系统的认识。

由于学生的差异，使部分基础差的学生处于慌乱之中，无所适从，学习效果不理想；学生交流意识不强，虽然让学生讨论，教学反思

仍然有部分学生只是一个听众，还没有从被动的学习中解救出来，变成主动的学习。