单元活动 分析判断气候类型教案设计

第一节

冷热不均引起的大气运动

热力环流

江油市太白中学

黄琪

【教材分析】

本节教学内容选自普通高中课程标准实验教科书《地理》（必修1）第二章第一节“冷热不均引起的大气运动”，热力环流是由地面冷热不均引起的大气运动，它是大气运动的一种最简单的形式，也是学生理解大气运动这部分内容的最基础的知识和最佳切入口，学好这部分内容是学好大气运动的基础，为下节学***气环流（三圈环流、季风环流）打好铺垫，起到分散降低教学难度、便于学生把握的作用。

【学情分析】 在地理的知识体系中，大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。这种难主要在于三点：第一，学生的空间概念建立的还不牢靠；第二，学生暂时还不能将大气知识与物理知识联系起来；第三，短时间内不能将大气运动与地理环境联系起来。故感到很难把握对整个大气知识的思维线索，感到这些知识与应用无关。生活中，学生对许多的自然地理现象并不陌生，但很少能将其与相关大气的知识联系起来。总的来说，对大气的了解，总是感到既陌生又熟悉。 【教学目标】 1．知识与技能 ①掌握热力环流的定义，熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。 ②通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。 ③能够利用热力环流原理，解答生产、生活中的局地环流问题，达到知识拓展的目的。 2．过程与方法 本课遵循由问题→多媒体演示和地理小实验获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→给出实际生活案例→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。 3．情感态度与价值观 通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，培养学生探索自然、热爱科学的精神。通过对城市风、海陆风等内容的学习，进一步提高学生的环境意识。 【教学重点与难点】 重点：热力环流的形成过程及应用 难点：运用热力环流原理分析绘制海陆风、城市风形成 【重难点的突破】

热力环流是本节的重点，要讲清两个问题：一是大气的垂直运动是由于地面冷热不均产生的（大气垂直运动直接影响天气的变化）；二是大气的水平运动是由于大气的垂直运动导致在同一水平面上产生气压差异（大气水平运动直接影响热量与水汽的输送）。

在讲大气热力环流时采取大气运动由静态到动态的发生过程，直观深入地展示大气环流发生时气温、气压、气流3者之间的关系，即可突破难点。

【教学方法】

自主学习、小组合作探究、实验直观演示法

【教学过程】

教学环节

教师活动

1、创设情情境提问“为什么空调冷气景导入教机装在房间的高处而暖气片学

放在房间的地上？”

教学活动

学生活动

思考、回答

设计意图

2、介绍大气运动的有关内容

3、热力环流原理分析

结合生活中的真实案例，激发学生学习热情。

讲解: 复习气压有关知识学生自学课文第35页

热培养学生(课件展示) 力环流

第一段，思考并自主学习气压：该地单位面积垂直方回答课件展示问题。

能力及信向上延伸到大气层顶的空气息提取能柱的总重量。

力。

高压、低压：

同一高度上，

空气密度越大，气压值越大，

称为高压；密度越小，气压值越小，称为低压.同一高度（水平面）上空气由高压向低压运动

等压面:大气中气压值相等的点所构成的面

过渡:大气到底是怎样运动的呢？ 引导学生逐步分析热力环流1、启发探究：

利用三幅产生的原理。

②地面冷热不均时，大图逐一进气发生怎样的物理变行原理解化？（从上述实验中引释，化繁为导）

简，一环扣③大气发生垂直运动，一环，加深

近地面和高空水平方向学生的理上的气压发生怎样变解。

化？

④大气发生垂直运动，水平方向上的气压是否一致？

水平方向上产生气压

差后，会出现日常生活中的什么现象？

风是什么方向上的大气运动？

2、释图探究

4、归纳热小结:由于地面冷热不均而力环流的形成的空气环流，称之为热概念

力环流。并说明它是大气运动最简单的形式。

5、练习

在黑白上绘制等压面学生按学生描绘要求绘制热力环流示意图

热力环流原理图

通过示意图加深对上述引导的理解，促使学生能用自己语言总结热力环流形成的基本过程：

冷热不均→空气的垂直运动（上升或下沉）→同一水平面上出现气压差→空气的水平运动（风）

边听，边做笔记，同时归纳出在高低气压处等压面的弯曲情况

同一水平面而言，高压处等压面上凸，低压处等压面下凹。

按要求画图。

6.过渡

现在，同学们已经理解了热力环流的原理，其实，现实生活中冷热不均产生的热力环流无处不在，.下面我们就分析一下现实中的一些典型例子。（转入海陆风成因和影响分析）

7、海陆风

问题探究：

①同一时间段，造成海陆温差的原因是什么？海陆热力差异

②不同时间段，海陆的温差会有变化吗？

③白天，大气温度升高，陆地与海洋比较，哪个快些？温度如何？晚间呢？

培养归纳能力，强化理解。深化对地理现象发展过程的认识。

测试教学效果，可以获取即时反馈，查漏补缺，并给

予及时矫正，使所学原理真正理解，并巩固深化。

3、实践探究

根据上述分析，请同学上讲台运用热力环流的原理画出海陆间大气运动的示意图。

将原理性知识转化为生活中的实际问题，体现地利与人类活动的相

启发探究

④根据示意图想一想，人站在海边，面对大海，白天风从哪个方向吹来？正面或背面呢？晚上呢？

8、城市风1、课件演示：《城市风》

1、问题探究：

分析

2、引导学生逐步分析城市风①无论白天或晚间，城

产生的原理。

市和郊区的冷热状况有

何不同？为什么？

②根据冷热状况的分

析，市区和郊区间的大气

怎样运动？

2、小组探究：

①由于城市风的存在，

对城市的大气环境会产

生什么影响？

②在城市建设和规划中，

如何使城市风趋利弊害

呢？如果你是该城市的

决策者，现在要布局一个

化工厂，从保护城市环境

的角度出发，应布局在什

么地方较合适？

课外拓展

除了城市风和海陆风，生活课外探究

中还有哪些热力环流的例子呢？它对我们的生活有什么影响呢？试从热力环流形成的基本过程，总结海陆风、城市风的分析模式，请对山坡与山谷风提出研究问题，并进行分析探究。

关性。

同时测试学生运用模式解决实际问题的能力

激发兴趣，鼓励参与，培养学生的合作意识、及分析解决问题的能力。

切合考点“巴山夜雨涨秋池”

8、课堂总结：太阳辐射→冷热不均（热力）思考、归纳、总结

培养归纳小结

→垂直运动→水平运动（热力环流）

能力，强化理解。

9、课堂引导、提示

巩固练习

思考并回答

测试学生运用模式解决实际问题的能力。

【板书设计】

第一节

冷热不均引起的大气运动

-------热力环流

一:大气运动的(1)能量来源:太阳辐射

(2)根本原因:太阳辐射的纬度分布不均造成的高低纬度间的温度差异。

(3)作用:促进大气中热量和水汽的输送。

二: 热力环流

受热不均→空气的垂直运动→水平方向上的气压差异→空气的水平运动→热力环流形成

【教学反思】

通过课下与学生的交流和学生课后作业反馈的信息，本节课教学效果还不错。我在教学中注重下面几点：

1、概念：概念是原理性知识，在明白概念之后才可以理解更深的内容，教材中有“热力环流”、“海陆热力性质差异”等文字，但没有“热力”的解释，这令到每届的学生都对此概念十分费解，我简介：由于温度差异造成气压差异，气压差异造成大气水平运动，而温度和压强是物理热力学系统状态参量，所以由温度和压强差异所形成的环流称为热力环流。

2、应用：生活中有很多应用热力环流原理的例子，如：空调安装在房间的上部、农村的灶堂装有烟囱、夏天刚进经暴晒的小车里开空调的同时应在后窗开一条缝。

3、规律：经条理性分析后，还要和学生进行规律总结，如图2.3可分水平、垂直、弯曲三处找出规律：⑴对于同一地点而言，气压总是随高度的增加而递减。⑵高压和低压都是针对同一水平面上的气压差异而言。⑶等压面凸起的地方为高压区，下凹的地方为低压区。