Listening and vocabulary教学实录及点评

Unit 1 Can you play the guitar? 一、

教材分析

我要谈论的是七年级下册第一单元

《Can you play the guitar？》第一课时，这是一个听说课型。本节课围绕自己某方面的能力以及学校开展的俱乐部为线索展开，与我校举办的社团活动相呼应，易于吸引学生。与学生的日常生活息息相关，易于引发学生进行简单的交流，促进情感交流。能给学生提供展示的舞台，这是学生浅层幸福的体现；同时通过各种活动让学生学到了知识，这又是深层幸福的体现。

二、教学目标

1. 知识目标：

词汇：guitar, sing, swim, dance, chess, play chess, draw, speak, speak English, join, club 句型：—Can you play the guitar?

—Yes, I can./ No, I can't.

—What can you do?

—I can sing. —What club do you want join?

—I want to join the chess club. 语法：情态动词can的用法

;want to do sth.的用法

2. 能力目标：听、说训练

（１）开展各种任务型的听力活动，获得理解，识别和处理与能力相关的信息的能力．

（２）展开各种任务活动，使学生具备较熟练的运用所学语言谈论和询问能力以及参加何种俱乐部的能力．

3. 德育目标：

（1）通过对人物个性化的了

解，认识对方

（2）了解自己的能力，培养情操

（3）通过小组合作，培养协作意识

三、教学重难点: （1）学习询问和谈论彼此的能力和特长；表达自己想加入何种俱乐部的意愿

（2）情态动词can的构成和使用

四、教学方法:任务教学法和情景教学法。

五、教学步骤: Step1. Lead-in. （创设情境

进入话题）

At the beginning of the class, I draw some pictures on the blackboard. T: What is this?

Ss: …

T: Do you think the pictures are beautiful? Ss: …

T:

I can draw, but I can’t draw well. In our class, who can draw very well? (通过在黑板上画简笔画，让学生猜测，引入到能力这个话题，激活任务背景知识) Step2. Let’s learn.

（借助图片，学习新知）

Show some students’ photos.

T: This is Zou Lu. She can draw. Can you draw?

（ask students to read one by one）

Ss: Yes, I can. / No, I can’t.

Lead students to ask and answer. (用本班学生图片展示各种能力，帮助学生学习新知识，有了真实的语言输入，以便接下来更好的完成任务。) Step3. Let’s match and listen. （完成任务，落实新知）

(完成课本的两个任务，帮助学生掌握如何谈论自己的能力) Step4. Let’s guess.

(What can I do?) （猜测游戏，在玩中学）

Ask some students to come to the blackboard to show. Other students guess and ask : “ Can you…？”

(这一任务是对前面两个任务的拓展，而且具有趣味性。通过两两合作表演展示能力，让学生进一步巩固新知也培养创新意识。) Step5. Let’s learn.（再创情境，学习新知）

T: We know there are many clubs in our school. What are they？

Show some photos, and ask: “what other clubs do you know?”

Lead-in：art club, swimming club, music club, chess club, English club

T: What club do you want to join?

Ss: I want to join the …

Lead students to ask and answer.

（通过展示学校俱乐部图片创设了一个真实的语言环境，一方面激发学生学习兴趣，帮助学生在真实的语言环境中学习新知。）

Step6. Let’s listen.（提供任务，训练听力）

1、

Ask students to look at the pictures and ask : “ What are the people probably talking about?”

(听前引导学生看图片，让学生对听力材料的大意进行预测；同时明确听力任务。) 2、

Listen to the tape and finish 2a,2b. Listen again, and answer questions. (就第二段材料设置题目) 1）What club does bob want to join at first? 2) Can Mary sing and dance?

3) Can Bob play chess? 4) What club does Bob and Mary want to join at last? （完成教科书上的听力任务外，还设计四个答问，听力任务设计由易到难，层层递进，任务就有了挑战高度，满足基础较好学生的需要，体现了分层教学，而且多层次的听力练习使学生得到扎实有效的听力训练。）

3、Listen and repeat. （听后任务是不看听力材料听磁带跟读，既培养听说能力，又增强了学生对新知的记忆，为之后的小组合作任务做好铺垫）

Step7. Groupwork.（运用语言，展开活动）

Talk about what you can do and what club you want to join in a group. The leader gives a report. Others listen carefully and raise questions.

（

设置俱乐部招募活动，和学校社团招聘相呼应，任务具有真实性和实用性，要求小组合作运用所学新知

“用英语做事情”，落实了语言目标，培养了合作意识。

再由组长汇报组员分别具备什么能力，想要参加何种俱乐部，此任务难度稍大，所以可由英语基础好的学生完成，是分层教学的体现。

台下学生的学生也需要认真聆听，再两两合作，所学句型的三人称单数形式就报

告内容互问互答，任务活动参与面广。

最后评出最佳表演组、最佳观众组，激励学生大胆说英语，促使各项任务圆满完成。）

Step8. Homework. （布置任务，延续学习）

六、教学效果和反思

1、在真实的情景中，通过任务驱动，学生参与面广，可以熟练运用所学语言得体地表达自己的能力和参加俱乐部的意愿，能够听懂相关话题的谈话。

2、小组活动和评价激发了学生的学习热情，增强了合作意识。

3、课堂轻松愉悦，又落实了教学目标，幸福感油然而生。

本节课中让我感到不足的是设计的内容稍多,有些步骤较匆忙,在今后的教学中要注意教学形式和方法的多样化又要注意内容的紧凑。课堂评价有时不能及时到位，影响了个别学生的学习积极性。