10 公仪休拒收礼物优质教案设计

10、公仪休拒收礼物

一、导入

1、上节课,我们学习了《公仪休拒收礼物》,知道了这是一出独幕剧。这个剧本主要分为哪三个部分?(板书:爱吃鱼,拒收鱼,讲道理)

2、好的剧本离不开三要素,那就是舞台说明、人物台词和剧情冲突。今天我们就重点来学习这个剧本的人物台词和剧情冲突。

3、既然公仪休喜欢吃鱼,为什么拒绝收鱼呢?先让我们一起去看看爱吃鱼这部分。

二、精读人物

1、品味爱吃鱼。

(1)请同学们快速浏览剧本的第一部分,你从哪能读出公仪休爱吃鱼?圈画关键词,并写下你的理由。【出示课文第一部分】

巡视:有的同学思考得特别深入,真好

(2)交流:

a.“一顿就吃光了”:

引导:嗯,吃得又多又快,(一顿吃那么多)他可真爱吃!

b.“回味似的”:

引导:你读得真仔细,关注了括号里人物的神态。那回味是什么意思?(说得好)那你觉得吃完鱼他会怎么回味呢?你来做做这个回味的动作。

(嗯,可能会咂咂嘴、舔舔嘴唇、摸摸肚子、捋胡子、摇头晃脑)

是啊,吃完了公仪休依然沉浸在鱼的滋味中,真是意犹未尽啊!

请你配上动作再来读好这句话,老师相信你一定会有不一样的体会。

提示:这里的括号介绍的是人物的神态,有时还会介绍人物的动作,比如说——古人是怎么行礼的呢,谁来做做这个动作?

c.“实在是鲜美呀!”:

引导:这里还有一个感叹号,你再来感叹一遍。

公仪休对鱼的美味真是赞不绝口呀。

引导:谁能来表现公仪休爱吃鱼的程度?自己可以先在下面读读这一段话

点评预设:你的朗读让我仿佛看到了公仪休津津有味吃鱼的样子;如果你读的时候可以摇头晃脑,捋捋胡子那就更像了;读得特别有味道;这位家里的鱼肯定不 鲜美,公仪休感觉已经不想吃了。读到这里可以停顿一下,做做动作,再往下读。

D.“心满意足”:

引导:“心满意足”是什么意思?(非常满意、知足)对公仪休来说,什么事让他感到满意、知足?——天天有鱼吃。

对呀,只要天天能吃到鱼就如此满足,可见他对鱼的确是爱吃到了极点。

引导:如果你是公仪休,你能带着这份想天天吃鱼的渴望来读一读吗。

(3)小结过渡:在课文的第一部分,我们从公仪休的语言、神态中,感受到了他非常爱吃鱼,下面老师想请同学们来分角色读读课文的第一部分,演一演这位爱吃鱼的公仪休。

2、体会管家的话

(1)过渡:想什么来什么,公仪休喜欢吃鱼,这就有人送鱼来了。谁来啦?

(2)请一位同学读一读管家的话,其他同学思考,你从管家的台词中读出了什么?【出示管家的话】

(3)交流:读出什么?从哪看出来?

a.很有礼貌,对公仪休态度恭敬:因为他使用了礼貌用语,“大人”“您”。

B.关心公仪休:“日夜操劳”“补补身子”“特叫”。

C.质疑“满脸堆笑”:什么叫“满脸堆笑”?脸上全是堆起来的笑。老师觉得这个“堆”字用得太妙了。“堆”告诉我们什么?(笑得不是很自然,是刻意的笑,这样的笑是用来讨好别人的,是在拍马屁)

【文中有一个词语让我们感受到他(不怀好意、别有用心),你找到了吗?】D.探究送礼真意:现在请同学们再仔细品品管家的这段话,你有没有更深入的感受?(你觉得他想干什么?对呀,是想让他利用宰相的身份帮他做事。)

评价:你真聪明,猜到了管家主人的心思

引导:管家主人派人送鱼来真的只是单纯来慰劳公仪休的吗?(不是,是为了以后求公仪休办事)是呀,管家如此热情、恭敬有礼都是在刻意讨好、迎合公仪休。(4)指导朗读:谁能通过朗读向我们展现一个善于溜须拍马的管家?

点评预设:你的语气和眼神里都充满了讨好的味道;我都要被你的话打动了;你这个马屁拍的还不够响。

(5)小结,通过大家的表演朗读,一个看似热情,实则阿谀奉承的管家活生生地

展现在了我们面前。齐读。

3、品味公仪休的机智

(1)过渡:面对管家如此讨好,公仪休是什么态度呢?——拒绝接受礼物。

(2)指名读公仪休的话,其他同学思考:你觉得公仪休的这种拒绝方式怎么样?【出示公仪休的话】

(3)交流:这种拒绝方式怎么样?体现在哪里?为什么不直接拒绝呢?

如果直接拒绝,管家会怎么样?那个管家的主人可能会让管家第二次再来送鱼。所以,公仪休这种拒绝方式非常委婉巧妙,你看,他是这么说的——一闻到——a.委婉:“谢谢你家大人的盛情”,“请你务必转告你家大人。”表示感谢,告诉别人心意他领了,非常友好,很有礼貌,态度婉转。

b.巧妙:“一闻到鱼腥味就要呕吐”,鱼怎能没有腥味呢?硬让他收下,就是害了他。鱼成了令公仪休厌恶的东西,谁还敢来送鱼给他呢?这样的拒绝理由真是太妙了!

公仪休这样巧妙的拒绝和直接拒绝相比还有什么好处?

(给管家和他的主人留足面子,不伤感情,暗示别人不是不领情不收,而是出于无奈没法收。也体现了婉转)

(注意:这里学生如果答不出婉转巧妙,可以提前比较:如果我是公仪休,我就直接拒绝“这鱼我不能收”,你们觉得好不好?不好在哪里?那么公仪休现在这样拒绝,你觉得怎样?)

(4)小结,公仪休既没有伤及管家和他家主人的颜面,又拒绝了礼物,这样两全其美的拒绝就是最巧妙的拒绝。公仪休多么——

他用了这么巧妙的拒绝理由,此时,你看到一个怎样的公仪休?(聪明机智) (5)想不想读好公仪休的话?老师觉得在这里加上一些人物的动作,表演起来会更生动。你觉得可以加哪些动作呢?试着给剧本添上舞台说明,同桌交流,练读。预设:皱着眉头,推开鲤鱼,扭过头去(是啊,腥味真是太大了),作呕(与宰相身份不符),微笑着(很有修养的样子),摇摇手,捂着鼻子

(6)指导朗读:看着舞台说明,谁来当公仪休,与管家机智周旋?

点评预设:看来这个公仪休闻到腥味就要晕过去了,鱼赶紧收起来吧;这个公仪休好像不怎么怕腥味,也许还能说动说动。

(7)面对公仪休的拒绝,管家只能——无可奈何地摇了摇头 (8)分角色朗读,注意表演。

点评预设:管家的表演真是活灵活现,脸上堆满了讨好的神色;我仿佛看到公仪休从两千多年前穿越过来了,真是太机智了。这个公仪休还太老实了点,公仪休的机智表现得还不够到位。这位管家肯定是主人的得力干将,经常给主人跑腿。男女生齐读。

4、感悟为什么拒绝

(1)质疑,公仪休爱吃鱼,又拒绝送上门来的鱼,为什么前后会出现这么大的矛盾呢?拒绝的理由究竟是什么?快速浏览课文后半段,找到理由。

(2)交流:【出示】

交流:你是怎么理解的?

(不能为了自己的喜好,就替人家做事,就违反法纪)

a.公仪休为了说明这个道理,用到了哪个关联词?“如果……就”

老师来领着大家一起读一读

b.出示、引读

c.你们看,公仪休通过大量的假设推断,层层递进,把道理说得明明白白。

d.在最后,公仪休还用了连续两个相同的什么句式?反问句。

e.谁来把这两个句子换一种说法?

f.作者在这里为什么要用反问句?

g.对,它可以加强语气;公仪休想强调什么?千万不能为了吃鱼犯法啊

h.是啊,这鱼可千万不能收;其他礼物能收吗?不能收。

i.读到这里,你觉得公仪休是个怎样的人?

【出示:清正廉洁,两袖清风,洁身自好】

(3)指导朗读:谁来扮演这个清正廉洁的公仪休,向子明阐述拒收礼物的理由?指名1人读,齐读。

三、总结全文

1、今天我们学的这个剧本,通过对人物大量的语言描写还有一些神态描写,刻画出了人物鲜明的个性特点,在爱吃鱼、拒收鱼这一强烈的戏剧冲突中,公仪休的机智聪明、清正廉洁得到了充分的展现。

2、好的剧本还需好的演员来演绎,请大家前后四人一组,分配好角色,互相练习,如果能把台词背出来演就更好了。赶紧试试吧。(可让孩子们现场发挥,互评)