计算估计简单事情的经过时间优质课教案内容

经过时间的计算

一、教材分析

我们常说,有效的教学首先离不开对教材的理解与掌握。那么我们就从分析教材入手。

(一)说教材

《时间的计算》是冀教版小学数学二年级下册的内容。本课是在学生认识了时、分、秒以后,对时间进行的简单的相关计算,通过计算加深学生对时间单位的换算。通过学习,为以后学习的新知识中遇到的时间计算打下铺垫,同时使学生能够自己灵活处理一些生活中的问题,培养时间观念。

在对教材的理解和分析基础上,依据新课程标准的要求,结合三年级学生的认知结构及心理特征,我将本课教学目标设计如下:

教学目标

(二)教学目标

1、知识与技能方面:在具体情境中,学会时间的简单计算,加深对时间单位实际大小的认识。

2、过程与方法方面:在问题的解决过程中,培养学生自主学习的能力和交流合作的意识。

3、情感态度与价值观:在探索交流中,使学生感受到生活中处处有数学,渗透珍惜时间的教育,培养学生的时间观念。

(三)教学重、难点

根据根据教学内容和新课标的要求,本节课的重点是引导学生通过自主操作实验掌握时间的计算。

同时,又鉴于学生的认知结构,由于这几个相邻时间单位的进率是60,与以前学

习的十进位不同,所以本节课的教学重点也是教学难点。

二、学情分析

(一)身心发展特点:三年级的学生好学好动,认识事物依赖于形象直观的事物,所以在教学中可以设计一些探究的活动,让学生自己动手操作,探索思考解决实际问题。

(二)学生已有的认知结构:学生在此之前已经认识了时、分、秒,这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础,由于这几个相邻时间单位的进率是60,与以前学习的十进位不同,学生的学习会有一定的困难,所以教学中应加以简单明白,深入浅出的分析。

三、教法与学法:

(一)教法

为了突出重点,化解难点,本节课我采用以下几种教法:

1、情境教学方法:本课从学生的生活经验和已有知识出发,设立问题情景,通过启发、引导,让学生在实际观察、操作中积极参与猜想、验证,在合作与交流中分析、推理,从而解决问题,获取新知。

2、直观演示法:利用图片等手段进行直观演示,使抽象的知识形象化、具体化,激发学生的学习的热情,培养合作交流,探究知识的意识。

3、活动探究法:充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用,通过实际操作,让学生独立探讨知识形成过程。

(二)说学法:

学生的学习应当是一个主动的、富有个性的过程,除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。根据教法的选择和学生的认知特点,选用以下几种学法:

1)观察操作法,通过观察手表,动手操作,进一步理解不同的计算方法,及算法的多样性。

2)合作探究法:学生是学习的主体,通过小组观察、操作、验证、与交流等数学活动,培养合作意识,提高解决问题的能力。

四、教学过程

恰当的目标,科学的方法是教学取得成功的前提,但要使教学目标真正落到实处,关键还在于教学过程,在教学过程中尽可能激发学生学习兴趣,使学生成为学习的主体,这样的教学才是高效的,所以我设计了以下的教学流程:

(一)课堂导入

在这一环节中,我依据学生心理特点和认知规律,引入新课时我利用多媒体显示小熊和小狗赛跑激趣引入,揭示课题,引出时间的计算。通过创设问题情景,提高学生学习数学的兴趣,激发学生的求知欲。

(二)探究新知

在这一环节,首先为学生展示图画,以小明的作息时间为素材,让学生尝试计算小明从家到学校用了多少时间,让学生感受到数学就在身边。

在具体计算时,让学生自己选择算法,学生可能会借助钟表推算,也可能直接计算。无论学生想到了哪一种方法,都让学生说一说思考过程,再鼓励大家想一想还有没有不同的方法。对于部分学习有困难的学生还可以让他们亲自动手拨一拨钟表。

(三)巩固练习

练习环节的设计本着立足基础,力求变化,适应发展的原则,使练习有层次,有梯度,使学生在基础中巩固新知,在变化中深化新知,在发展中内化新知,使不同层次的学生各有所得。为此我安排了以下练习:

1.基础练习。基础练习及时检查学生对所学的知识和技能,提高了运用所学知识解决实际问题的能力。

2.综合练习。让学生对所学知识做到灵活运用,培养学生活学活用的本领。并充分体会到数学来源于生活又作用于生活的思想。

3.开放练习。通过有一定开放性的题目让学生的亲身体验思维的乐趣,从而极大地调动学生学习积极性,拓展学生思维。

(四)课堂小结

在小结中,不仅关注了本课的知识重点,更关注了学生的情感体验,有效的激励了学生学好数学的信心。

(五)布置作业

根据学生发展的特点,作业以小组活动为主,使学生在活动中掌握知识,培养学习的兴趣。

五、板书设计

本节课的板书力求简单、明了,突出重点、难点。

时间的计算

结束时间-开始时间=经过时间

总之,本课教学从实际生活引入,创设问题情境,尽量多让学生自己动手操作,让他们去探索、去发现,让学生经历知识生成的过程,培养学生合作意识和解决问题的能力。