体会“倍”的意义名师教学设计2

《倍的认识》教学设计

—沧州市运河区实验小学高晶

教材内容:冀教版二年级上册第七单元,教材80-81页。

教学目标。

知识技能:初步体会“倍”的意义,会计算简单的求倍数的问题。培养学生的理解能力和计算能力。

过程方法:结合具体情境,经历认识“倍”的概念的过程,理解“倍”的意义。情感态度:在用已有生活经验学习新知的过程中,感受数学知识间的联系。

教学具:多媒体课件。

教学过程设计:

一、导入新课。

师:同学们你们喜欢下围棋吗?

生:喜欢。

师:现在老师出示4枚棋子,你能说出这4枚棋子里包含着几个几吗?

生1:1个4。

生2:2个2。

生3:4个1。

师:同学们你们掌握得真好,几个几的知识对我们这节课的帮助可不小呢!下面我们来看这幅图片—大象之家。

二、探究体验:

(一)了解“倍”的概念1.引导学生观察情境图,说一说看到了什么?

学生仔细观察图,可能会说:

(1)、图上有4头大象,二头小象。

(2)、有大象一家,他们正在草地上玩。

2.引导学生用自己的语言描述大象和小象的关系。

师:你能用自己的话说一说大象比小象多这件事吗?

学生可能会说:

(1)图上有4头大象,2头小象,大象多,小象少。

(2)大象比小象多2头。

(3)大象的头数是小象的2倍。

(4)小象的头数是大象的一半。

师:我们就用这四枚黑棋子表示大象的头数。用两枚白棋子表示小象的头数。现在老师把小象当做一份圈起来是几个2?

生:一个2.

师:接下来我们看大象的头数里有几个2?我们可以这样摆,也可以圈一圈。可以发现4里面有两个2,我们就可以说有4头大象,2头小象,大象的头数是小

象的2倍。使学生较直观地感受“倍”的含义。

教师板书:

4头大象 2头小象

大象头数是小象的2倍

这节课我们就来认识一下倍。(板书)

二)理解“倍”的含义

1.组织学生仔细观察拔萝卜情境图,说一说图中都有谁,在干什么?说了些什么。

学生仔细观察拔萝卜,可能说出:

(1)图上有小兔和兔妈妈。

(2)它们在拔萝卜,它们拔了一些萝卜。

(3)小兔说:“我拔了3个萝卜”,兔妈妈说:“我拔了6个。”

学生可能说出:

(1)兔妈妈拔的多,小兔拔的少。

(2)兔妈妈比小兔多拔3个萝卜。

(3)兔妈妈拔的萝卜的个数等于2只小兔拔的萝卜的个数。

(4)兔妈妈拔的萝卜的个数是小兔拔萝卜个数的2倍。

学生自由回答。

2.鼓励学生提出与兔妈妈和小兔拔的萝卜个数相关的数学问题。

师:根据兔妈妈和小兔了拔萝卜的个数,你能提出什么问题?

教师概括,小兔子拔了3个萝卜,兔妈妈拔了6个萝卜,是2个3,也就是说,兔妈妈拔的萝卜的个数等于2只小兔拔的萝卜的个数。我们就说兔妈妈拔的萝卜的个数是小兔拔萝卜的个数的2倍。

板书:

兔妈妈6个(3+3)

小兔3个

兔妈妈是小兔的2倍

(三)丰富“倍”的概念。

1、教师提问:6是几的2倍?8是几的2倍?

组织学生说出自己的想法。然后自己再举出两个数,并说明大数是小数的2倍。

师:6里面有2个3,我们就说6是3 的2倍。谁知道8是几的2倍,10是几的2倍?说一说你是怎样想的?

生1:8是4的2倍,因为8里面有2个4。

生2:10是5的2倍,因为10里面有2个5

2、组织学生举出两个数,要求大数是小数的3倍。

投影出示信息图和问题,让学生围绕问题充分展开讨论。

学生自由发言:

生1:12和4,因为12里面有3个4,所以12是4的3倍。

生2:15和5,因为15里面有3个5,所以15是5的3 倍。

……

三、实践应用:

1、练一练第1、2题,要求学生先看图再计算,然后回答问题。

2、练一练第3、4题,先让学生看图圈一圈再计算,交流时说一说是怎样想的。

3、练一练第5题,先让学生独立完成,再共同订正。

四、全课小结:

通过今天的学习你有哪些收获?