19 鸟岛优秀教学实录

《鸟岛》教学设计

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过对文本的朗读品味,想象和感悟鸟岛的景象和特点。

3.培养学生对鸟岛、对鸟类的喜爱之情,初步懂得鸟是人类的朋友,知道要爱护鸟类。

教学重难点:

1.通过对文本的朗读品味,想象和感悟鸟岛的景象。

2.培养学生对鸟岛、鸟类的喜爱之情,知道要爱护鸟类。

教学准备:

CAI课件

教学过程:

第二课时

一、复习导入

1.上节课我们初步学习了《鸟岛》的内容,知道了在我国青海湖西部有一个鸟岛,那儿是鸟的天堂。每年春天,成群的鸟儿飞来,场面十分壮观。今天就让我们深入走进鸟岛,感受鸟岛的景象吧!(板书课题:鸟岛齐读课题)

2.复习生字词。

二、初读课文,了解内容

1.自读课文,思考:这篇课文主要讲了什么内容?

(本文主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活

动的情形,在介绍“海西皮”是“鸟的世界”的同时,还描写了人与鸟的朋友关系。)

2.学习第1自然段

(1)指名读第一段(媒体出示)

(2)鸟岛在什么地方?(青海湖西部)

(3)“闻名中外”说明了什么?(全世界都知道,表示名气很响。)

(4)指导读好“闻名中外”,齐读第一段。

3.学习第2、3自然段

a. “海西皮”岛为什么会被称为鸟岛?而且还是闻名中外的鸟岛?下面我们就来学习课文第2、3自然段来了解相关的内容,现在我们就一起来看一看春天的鸟岛有哪些景象吧!

(1)指名读课文第2自然段,说说春天的鸟岛上是怎样的景象?

(出示第二段内容)

(2)“一群一群”、“陆续”两个词说明了什么?

(“一群一群、陆续”说明飞到那儿去的鸟很多。)

b. 小鸟回到岛上,心情非常高兴,请女同学一起高兴地读好第3段,看一看夏天的鸟岛又有怎样的情景呢?

(1)指名读

(2)鸟岛最热闹的是什么时候?有怎样的情景?

(六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,小岛成了鸟的世界。)

(3)“各种各样”、“聚在一起”两个词语说明了什么?

(“各种各样”说明了鸟的种类多;“聚在一起”说明了鸟的数量多,很壮观,所以说小岛成了鸟的世界。)(出示鸟儿图片)

(4)岛上除了鸟多,还有什么多?

(鸟窝多、鸟蛋多。“密密麻麻”、“一个挨着一个”表示鸟窝多;“窝里窝外”、“到处”表示鸟蛋多。)(出示鸟窝、鸟蛋图片)

(5)仿照“青绿色”仿写几个含有两种颜色的词语。

(粉红色、紫红色、墨绿色、黄绿色、灰白色)

(6)齐读第三段

4.学习第4自然段

鸟岛上的鸟儿如此之多,景象壮观,吸引了众多的游客前来参观,那么他们对待鸟儿都是什么态度呢?

(1)指名读第4段

(2)齐读

(3)“伸手就能”、“随处”两个词语说明了什么?(说明了鸟岛上的鸟儿和鸟蛋非常多。)

(4)“却”字又说明了什么?(“却”表示转折,写出了人们不会伤害鸟儿,说明鸟儿在鸟岛上是受大家保护的。)

三、课堂小结

1.通过学习课文,你知道鸟岛有哪些特点?从这篇课文中你感受到了什么?

(a.鸟岛上的鸟儿种类和数量多、鸟窝多、鸟蛋多;b.鸟类是人类的朋友,我们要爱鸟、护鸟。)

2.出示填空

青海湖鸟岛是个非常适合鸟类生活的地方,每年春天鸟儿就到这里筑巢安家、养育后代,六月是鸟岛最热闹的时候,那儿成了鸟的世界,鸟儿多,鸟窝多,鸟蛋多,所以来岛上游玩的人也很多,他们伸手就能捉到幼鸟,鸟蛋也随处可见,但是却没有人碰一下,因为大家都知道鸟类是人类的朋友。

3.交流讨论:如果有一天,你来到了鸟岛,看到一位游人试图捕捉鸟儿,你会怎么做?怎么说?

四、板书设计

19.鸟岛

⎧位置、名称:青海湖西部、海西皮⎫

⎪⎪

春天:筑巢安家、养育后代⎪

鸟岛⎪⎨⎬爱鸟护鸟人人有责

鸟蛋多

⎪六月:鸟多、鸟窝多、⎪

⎪游人:爱护鸟类⎪⎭

⎩

五、教学反思

《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景,同时还描写了人与鸟的朋友关系。文章语句流畅,文字优美,很适合朗读。根据课文的特点,在教学中,我以“读”为主轴,激发学生的情感,努力为学生创设一个愿读的情境。在教学第三段时,挂图呈现鸟岛、鸟窝、鸟蛋的画面,教师则有感情地朗读这一段,使学生的想象形成一个“情绪场”。此时,教师再引读,学生的情感则油然而生。这时的学生不仅愿读、爱读,而且能够从读中感受、体悟春天鸟岛美丽而神奇的景色,达到“可意会不言传”的教学目标。