10 公仪休拒收礼物优秀教学设计

公仪休拒收礼物

《公仪休拒收礼物》(苏教版四年级语文下册第三单元第10课)江苏省仪征市胥浦中心小学张英

课题《公仪休拒收礼物》苏教版四年级语文下册第三单元第10课授课教师张英江苏省仪征市胥浦中心小学

课程标准、教材以及学生分析

1.课程标准、教材分析

这篇课文是个独幕剧,讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。我认为教学这篇课文要使学生掌握三点:一是学会课文是的生字词,能分角色朗读课文;二是了解一下独幕剧的特点,小组合作,排演课本剧;三是能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点,其中特别是要学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

《新课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”选编本课的目的是让学生通过读书,感受作者童年生活的自由和快乐,体会作者对童年生活的留恋,领悟这种感情是怎样表达出来的,并积累语言。

2、学生分析

本课是一个独幕剧的剧本,此类课文学生第一次接触,剧本中的人物、年代又离学生较远。为了拉近距离,让学生走进文本,真切地去理解、去体验、乃至产生共鸣,教学时着重组织学生先通过对比了解戏剧;再词句品读,体验感悟文章内容;最后组织学生合作排演,加深对人物的理解。

教学目标:

1.课时划分:

本课教学分为两个课时,第一课时为自读课型,采用自主、合作、探究的方式,引领学生学会本课生字新词,整体感知课文内容。第二课时为精读感悟课型,凭借课文具体的语言材料,了解独幕剧的特点,学会阅读剧本,理解公仪休最后一段的含义,学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

2.第一课时目标(三维)

知识与能力:学会本课11个生字,理解由生字组成的词语。了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。

过程与方法：通过朗读，了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

情感态度与价值观: 学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

教学重难点：

教学重点 ：感受公仪休爱吃鱼的特点。

教学难点：读准字音、读通课文。

教学方法：情境创设法、范读、引导探究法。

学习方法：朗读法、探究、合作、交流。

教学准备：多媒体课件

教学流程图：

教学过程：

一、激情导入，揭示课题

1、同学们，今天，周老师要和大家一起学习一篇新课文，结识一位生

活在两千多年前的古人，他叫公仪休。这篇课文的题目就是（板书：齐读）公仪

休拒收礼物。同学们，今天我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同，把

书翻开。

二、初读剧本、了解剧本知识、内容

1

、首先请同学们快速地自由朗读课文，看看你有什么发现，可以边读

边划。注意:与以前学过的喔。

2、引导回答

师:是的,课文就是一个独幕剧的剧本(板)独幕剧。

A、(让学生看课文开头5行内容)本和我们平时学的记叙文不同,它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。

B、(指明试读开头两句对话,然后让学生浏览全文,看看是不是主要内容是对话)剧本的主要内容是人物的对话。。

C、(让学生看看课文方括号里的内容)。剧本中方括号主要交代布景和人物活动等。

D、(让学生看课文圆括号里的内容)剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。

3、本的一切都是为演员演好戏服务的。它通过人物的对话告诉我们一个生动的故事,那这个剧本讲述了怎样的一个故事呢?请大家快速阅读,然后来说一说。

4、听老师朗读课文要求:

要求:找出生字、词,划出难读的地方,听懂课文内容。

5、了解了剧本的知识,接下来就请你们大声地独立朗读全文

(1)出示要求:

a、画出生字,圈出生字,标出自然段序号。

b、读准字音。借助生字表上的拼音,读准字音。

c、读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍,直到读通为止。

D、读通全文。把课文多读几遍,想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事。

出示:

拒收独幕剧客厅鲁国宰相大夫管家幕起行礼回味鲤鱼一顿满脸堆笑日夜操劳补补身子盛情醒味

呕吐务必不解无可奈何接受难免违法法纪恍然大悟

a、开火车读

b、齐读

c、指名读

重点理解:

鲁国:春秋时期的一个国名,在今山东曲阜一带。今天山东的简称还叫鲁

宰相:我国封建王朝辅助君主掌管国事的最高官员的通称。

大夫:古代官职,位于卿之下,士之上。

管家:旧社会里称呼为地主、官僚等管理家产和日常事物的地位较高的仆人。

心满意足:形容称心如意。

盛情:深厚的情义。

不解:不明白。

务必:必须。

违犯:违背和触犯法律。

法纪:法律和纪律。

恍然大悟:形容一下子明白过来。

三、用各种形式,读懂剧本,读好剧本

1、边读边体会剧中人物的内心活动,可以试着把你的体会通过朗读表达出来,然后在这个基础上选择你最感兴趣的一个人物,反复朗读他的语言,仔细揣摩他的心理变化,研究一下这个人物,看看你又会有什么新的认识,新的发现。

2、看来,我们一起很好地了解了公仪休,还有谁对其他两个人物感兴趣的,来谈谈好吗?(可以挑一句来读一读)

3、小结:在这个小小的独幕剧中,我们一起认识了清正廉洁、聪明机智的公仪休,好学上进、很懂礼貌的子明,还有一个阿谀奉承的管家,下面,我们分成小组,先分角色朗读,再次体会人物的内心活动,然后,再把你们发现、体会到的都表演出来。人物语言可以有所改变。排演时也可以走下座位,行吗?开始

4、哪组先上来?独幕剧开演前,请允许我这个不算高明的剧务为小演员们准备好舞台布景和道具,其他同学既要当好文明观众,又别忘了你还是小导演,待会儿怎么指点,都得靠你现在认真去看,去体会。生评议(拿起书,联系

课文,老师可点拨,重点评语气、动作、神态,找依据)

5、第一组同学的抛砖引玉,下面老师再给你们一段时间,可在原有基础上进行再加工,争取表演能更传神。明天我们将举行这样的表演。

四、指导写字

1、指导:腥、悟,都是左右结构,左窄右宽。鲁,中间的“田”要写得扁一些,下部是“日”,不是“日”。

2、用钢笔描红。

五、板书设计

10、公仪休拒收礼物

极爱吃鱼

拒收鲤鱼

解释原因

教学设计与反思:

这篇课文是个独幕剧,讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。我认为教学这篇课文要使学生掌握三点:一是学会课文是的生字词,能分角色朗读课文;二是了解独幕剧的特点,学会阅读剧本;三是能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点,其中特别是要学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

课堂上,我让学生找出写公仪休喜欢吃鱼的语句“(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了今天买了一条,一顿就吃光了。”“只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。”通过对这些词句品味、体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。再进行过渡:公仪休喜爱吃鱼,这就有人送鱼来了。再分别请学生读管家的话和公仪休拒收的话。公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗?他为样说?这里可以从送鱼人的目的和公仪休与管家主人之间的关系两方面去理解。指导学生用不同的语气,读管家的话与公仪休的话,管家是满脸堆笑,而公仪休是虚与周旋,机回绝。然后想象出三个人当时的不同神情:公仪休的睿智,子明的不解,管家的无奈。再次过渡:为什么公仪休喜爱吃鱼,却不收呢?学生读出,我出示这段话,让学生反复朗读,理解公仪休拒收鲜鲤鱼的原因,让学生抓住关联词语来理解这段话,“因为……所以……”、“如果……就要……就……”、

“如果……还能……”。这里公仪休作了两步假设：第一步，如果收了人家的鱼，

就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪；第二步，如果犯了法，成了罪人，

就根本吃不上鱼 了。由此得出结论：“不能收人家的鱼”。公仪休承认自己爱

吃鱼，但想吃鱼就必须自己去买，这样才会一直吃到鲜鱼。为了表达自己的主张，

公仪休运用了反问句加强语气，朗读时要注意指导，体会公仪休高人一筹的见识

和清正廉洁的品格。

评测练习：

10 公仪休拒收礼物

一、读拼音，写词语。

kāi mù zăi xiàng

xiān

měi x

īng wèi

nán miăn

shèng qíng

wú n

ài lǔ guó wéi fàn

二、划去括号里不正确的读音。

1.宰相（ xiāng xiàng）公仪休拒收某大夫派管家送来的鲤(lǐ nǐ)鱼，说自己．．

闻到鱼味儿就要呕(ǒ ǒu) 吐(tǔ tù)，其实是因为他知道不能违犯(făn fà．．．

n)国家的法纪。他的学生子明听了老师的解释恍(guāng huăng)然大悟，决心．

今后以老师为榜样。

二、词按要求完成词语练习。

1.“伐”在字典中的解释有：A.攻打；B.砍(树)。文中“经常出兵征伐别的国家”

中的“伐”应该选择解释 。

2.“替代”一词由两个字组成，将这两个字调换顺序，即为“ ”。我

还能写出三对这样的词语： 、 、 。

四、选择合适的字词填在句中的括号里。

操劳 操心

1.梅姨客气地说:“谢谢! 这件事就不用你( )了。”

2.妈妈为了这个家日夜( ),真是太辛苦了!

呀吗呢哇吧

3.子明,你已经来了好久了( )?

4.谢谢你家大人的盛情,可这鱼我不能收( )!

5.鲤鱼的味道实在是鲜美( )!

6.老师,您不是很喜欢吃鱼的( )?

7.您为什么不接受鱼( )?

五、句子综合训练。

1.用合适的关联词,把两句话合并成一句话。

(1)天天有鱼吃。我也心满意足了。

(2)公仪休不接受别人送来的鱼。公仪休很喜欢吃鱼。

2.根据要求扩写句子。

(1)公仪休端来鱼给大家吃。(写出他的神态、语言)

(2)天下雪了。(写出天空的景色和雪的形态)

六、课文综合回顾。

1.这篇课文是个独幕剧,剧中的人物分别有、、,文章主要讲了的故事。文中最能表现公仪休聪明机智的语句是“”;最能表现公仪休清正廉洁的语句是“”。

六、阅读课文片段,完成练习。

(一)

正( )我喜欢吃鱼,( )才不能收人家的鱼。你想,( )我收了人家的鱼,那( )要照人家的意思办事,这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法,成了罪人,还能吃得上鱼吗?现在想吃鱼就自己去买,不是一直有鱼吃吗?

1.在括号里填上合适的关联词语,并选择其中一个造句。

2.“不是一直有鱼吃吗?”这句话的意思是( )。

A.不是吃鱼 B.没有鱼吃 C.一直有鱼吃

3.用“”画出选段中的一个反问句,并把它们改为陈述句,使句子的意思保持不变。

仪休在谈拒收鲤鱼的原因时做了两步假设:第一步是,第二步是。最后得出结论:不能收人家的鱼。4.读了公仪休的这段话,你觉得他是一个怎样的人? 他的做法对你有什么启示?