用算盘表示数（1课时）优秀教学设计范文

《用算盘表示数》教案

教学目标:

知识与技能:认识算盘各部分的组成,体会古人以一当五的创举。

过程与方法:初步会用算盘上的珠子表示一些数,会读写算盘上拨的数。

情感、态度与价值观:知道算盘是我国古代的伟大发明,了解算盘的悠久历史,激发民族自豪感。

教学重点:会用算盘上的珠子表示一些数,会读写算盘上拨的数。

●课时安排:

1课时

●教学用具:

教学用的大算盘,学生每人一个小算盘。

●教学过程:

一、导入新课

师:你们都用过什么计算工具?

生:计数器、计算器……

师:今天我们来学习一种新的计算工具——算盘。

二、新课

1.介绍算盘的历史和构造。

出示大算盘。

(1)介绍算盘的历史

教师:算盘是我国古代人民创造的一种计算工具,是一项伟大的发明。它可以用来记数和计算,在历史上曾发挥过很大的作用。上世纪中叶以来,随着计算器和计算机的逐步普及,算盘才慢慢地退出了历史舞台。

(2)介绍算盘的构造

算盘形状为长方形,周围是木框,内贯直柱,称为“档”(板书),一般有九档、十一档到十五档。档中横的一条叫“梁”,梁上两珠,称“上珠”(板书),后简化为一珠,表示“5”。梁下五珠称“下珠”(板书),后简化为四珠,每一珠当作“一”。运算时要先定数位,再拨珠记数或计算。

算盘各部分名称如下图:

2.

初步认识算盘的记数法。

（1）介绍算盘上的珠子

教师：在算盘上，算珠都靠框，表示没有数。拨珠靠梁，表示记数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，0用空档表示。教师示范在大算盘中拨入1—9。

（2）介绍拨珠法

通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠，各有分工，协同工作(边讲边拨)。 拇指：把下珠向上拨，叫拨入下珠。（学生试拨）

食指：把下珠向下拨，叫拨去下珠。（学生试拨）

（3）学生操作

学生练习拨珠动作，在小算盘上拨入拨去1—9各数。

（4）练习拨数。

教师：算盘上的数位用档表示，选定一档作为个位，一般把最右边的一档定为个位，向左各档依次为十位、百位、千位……(分别贴于梁上，学生在小算盘的档上写好) 问：10应该怎么拨?100呢?

试拨：从9拨到20，从80拨到100。特别提醒：遇到满5、满10时，应怎么拨珠?

3.结合算盘说明数位意义和顺序，学会数的读写。

（1）教师拨数五百三十一，问：这个数是由几个百，几个十和几个一组成的?怎么读?怎样写出这个数呢？

（2）学生先尝试写，然后指名汇报写法。

教师小结：从高位起，百位上有一个上珠，表示5个百，对着算盘的百位下面写出数字5；十位上有三个下珠，表示3个十，对着十位下面写出数字3；个位上有一个下珠，表示1个一，对着个位下面写出数字1。

（3）教师拨出四百五十三和三百六十三，指名读一读，再让学生写出这两个数。思考：如果遇到哪位上没有珠子，就表示什么?写数时应该怎么办?

教师总结：如果遇到没有珠子的数位表示这个数位上为0，写的时候写0，读的时候读零。

三、巩固练习

1.练一练第1题。

自主练习,然后点名回答。

2.练一练第2题。

先读一读,然后拨一拨。

3.练一练第3题。

教师先示范,然后学生再小组讨论练习。

四、拓展练习

1.读出下面各数,并在算盘上拨出各数。

194 710 202 68 306 180 200 1000

同桌完成,一学生拨,另一学生检查。

2.先拨一拨下面各数,再写出来。

五百零九八百零一八百二百九十七十五七百三十七独立完成后,指名在大算盘上拨珠。

五、课堂小结

这节课你学到了什么?还有什么不明白的?

●板书设计用算盘表示数

一、算盘各部分的名称

框、梁、档、顶珠、上珠、下珠、底珠

二、用算盘表示数

定位点:一般的从右往左数,第三档表示个位所在的位置,这个位置就是“定位点”。

依次向左分别是十位、百位、千位。

一个上珠表示5,一个下珠表示1。