7的乘法口诀板书设计及设计说明

七表内乘法和除法(二)

第一课时:7的乘法口诀

教学内容:教材第58----59页

教学目标:

知识与技能:经历小组合作学习,归纳7的乘法口诀的过程。记住7的乘法口诀,回用口诀进行计算。

过程与方法:让学生在算一算,数一数中,归纳、总结7的乘法口诀。

情感、态度和价值观:鼓励学生积极参与小组合作学习,培养与他人合作,交流的意识。

教学重点:归纳7的乘法口诀的过程

教学难点:总结7的乘法口诀

教学准备:图片教学方法:小组合作,活动探究。

虫?

你们见过的昆虫可真多,老师这里有一副画,你在图中发现了什么?

你们大家发现的知识

充分调动学生原

有的知识经验,鼓励学

生细心观察生活。

鼓励学生思考。

小组合作学习,

(让

回忆上节课的内容,引出课题。)

(及时表扬,树立学生信心。)

可真多,谁想来当小考整理7的乘法口诀,学

出问题来考考大家?

以前我们学过了1至六的乘法口诀,今天你们利用图中的信息自己总结一下7的乘法口诀好吗?

如果遇到不会的地方怎么办?

果和我们大家一起来分享?

你们可真了不起,小瓢虫们通过自学也编出了7的乘法口诀。看看你和他编的一样吗?

(出示7的乘法算示及口诀) 意识。

尊重学生的认知水平,让学生用自己

官,利用你发现的知识提会自我学习,增强合作学生自主想不想把你的自学结喜欢的方式记忆口诀。

7的乘法口诀

7×1=( 7 )一七得七

7×2=( 14 )二七(十四)

7×3=( 21 )三七(二十一)

7×4=( 28 )四七(二十八)

7×5=( 35 )五七(三十五)

7×6=( 42 )六七(四十二)

7×7=( 49 )七七(四十九)

在写板书时注意和学生掌握的节奏相吻合,最好和采取全班交流整理的结果,调动学生学习热情。

教学反思:

在提问到“3只瓢虫的身上一共有多少点”的时候,学生可能会出现两种算法: 7+7+7=21,或者3×7=21,对第二种方法给予表扬。

板书设计：

第三课时：8的乘法口诀

教学内容：62页---63页 教学目标 1、 知识与技能

（1）（2）、从7的乘法口诀推出8的乘法口诀，初步培养学生的推理能力。 2、过程和方法

通过8的乘法口诀的教学，培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆等能力。

3、情感态度与价值观

学情分析：

有了前面口诀的学习，学生对于口诀的编写已不是太难，教师应给学生留足时空，引导他们自主编写、记忆口诀，理解口诀的含义。 教学重、难点：

8的乘法口诀的编写过程

学习方式

合作探究

教学准备:

多媒体课件、螃蟹图片

板书设计:

8的乘法口诀

8×1=( 8 )一八得八

8×2=( 16 )二八(十六) 8×3=( 24 )三八(二十四) 8×4=( 32 )四八(三十二) 8×5=( 40 )五八(四十) 8×6=( 48 )六八(四十八) 8×7=( 56 )七八(五十六) 8×8=( 64 )八八(六十四)

板书设计： 8的乘法口诀 8×1=（ 8 ） 一八得八 8

×2=（

16 ） 二八（十六 ）

8×3=（ 24 ） 三八（二十四） 8×4=（ 32

） 四八（三十二）

8×5=（ 40 ） 五八（四十 ） 8×6=（ 48 ） 六八（ 四十八） 8×7=（ 56 ） 七八（五十六） 8×8=（ 64 ） 八八（六十四）

第5课时：9的乘法口诀

教学内容：教材第66----67页 教学目标： 1、 知识与技能

（1）、（2）2、过程和方法

通过9的乘法口诀的教学，培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆等能力。

3、情感态度与价值观

学情分析：

有了前面口诀的学习,学生对于口诀的编写已不是太难,教师应给学生留足时空,引导他们自主编写、记忆口诀,理解口诀的含义。

教学重、难点:

学习方式

合作探究

板书设计:

板书设计:

课题:整理乘法表

学情分析:学生在学习此内容之前已经积累了大量的乘除法知识,具备了一定的观察、思考、分析、推理的能力,特别是拥有了一定的自我学习的能力。故

采用“学生自主学习为主,教师指点辅导为辅”的教学策略,充分发挥学生的主体性,完全由孩子们自己来填表,加深对乘法口诀的掌握。

教材分析:“九九”—乘法口诀表是在学生学习了1~10的乘除法的基础上,让学生通过观察、思考、分析,将前面所有的乘法口诀整理、排列后,发现乘法口诀排列的最佳形式。同时,讲述“九九”—乘法口诀表的故事,介绍乘法口诀在我国悠久的历史,激发了学生的民族自豪感。

教学目标

经历小组合作整理,交流乘法口诀的过程。

熟记乘法口诀,能熟练地口算表内乘法。

感受我国悠久的历史文化,激发学生作为中国人的自豪感和热爱祖国的情感。

教学重点和难点

乘法口诀表的结构和规律。

教具和学具

乘法口诀表。

教学过程设计

(一)整理乘法口诀表

教师谈话:过去我们已整理了1~6的乘法口诀表。出示口诀表。

同学们还记得,第一横排是1的乘法口诀,只有1句;第二横排是2的乘法口诀,有2句;第三横排呢?……第六横排呢,6的乘法口诀有几句?

这个阶段我们又学了7,8,9的乘法口诀,7的乘法口诀有几句,应该排在哪里?(7的乘法口诀有7句,应排在第七横排)

8的乘法口诀有几句,应该排在哪里?(8的乘法口诀有8句,应排在第八横排) 9的乘法口诀有几句,应该排在哪里?(9的乘法口诀有9句,应排在第九横排) 整理出完整的乘法口诀。

乘法口诀表

一一得一

一二得二二二得四

一三得三二三得六三三得九

一四得四二四得六三四十二四四十六

一五得五二五一十三五十五四五二十

五五二十五

一六得六二六十二三六十八四六二十四

五六三十六六三十六

......

同学们还记得,在整理1~6的乘法口诀时,我们可以横着背,竖着背,还可以拐弯背,由学生横着读一遍,竖着读一遍,谁还记得什么叫拐弯背。(如一二得二,二二得四,二三得六,……,二九十八)

本来1的乘法口诀只有一句,2的乘法口诀有两句,3的乘法口诀有三句,……, 9的乘法口诀有九句,拐弯背以后,同学们发现了什么?(每部分乘法口诀都有九句)

由学生拐弯读乘法口诀,两人互相背,指名学生背,争取1分钟内背完全部口诀。

把乘法口诀的得数盖住,任意指一句口诀,由学生很快说出得数。

把乘法口诀里任意一句的乘数或被乘数盖住,指名学生很快背出这句口诀。

(二)找规律

1.斜着看,也就是“一一得一、二二得四、三三得九、……、九九八十一”这九句口诀有什么特点?(每句口诀的被乘数和乘数一样)

以上每句口诀只是计算几道乘法算式和几道除法算式。

(只能计算一道乘法算式和一道除法算式,如七七四十九,7×7=49,49÷7=7)其余的口诀能计算几道乘法算式,几道除法算式?

(其余的口诀能计算两道乘法算式和两道除法算式)

在每句口诀的下面,写出两个乘法算式和两个除法算式。

三七二十一六八四十八七八五十六

7×3=21 6×8=48 7×8=56

3×7=21 8×6=48 8×7=56

21÷3=7 48÷6=8 56÷8=7

21÷7=3 48÷8=6 56÷7=8

2.找一找,下面的数是哪些口诀的得数(熟练掌握运用乘法口诀)

4:一四得四,二二得四;

6:一六得六,二三得六;

8:一八得八,二四得八;

12:二六十二,三四十二;

18:二九十八,三六十八;

24:三八二十四,四六二十四;

36:四九三十六,六六三十六。

3.找一找,哪几组口诀的积个位上的数和十位上的数对调

:三四十二:三七二十一

:三六十八:九九八十一

:三八二十四:六七四十二

:三九二十七:八九七十二

:四九三十六:七九六十三

:五九四十五:六九五十四

(三)利用乘法口诀计算乘法(练习熟练运用乘法口诀)

利用乘法口诀可以计算下面81道乘法,同学们试一试,看谁填得又对又快。

在这些乘法中,同学们是不是觉得有关7的乘法比较难算,下面重点练习有关7的乘法现在我把乘法算式按照积的个位数1~9的顺序排列,(练习题中解决重难点)请你把乘法算式填完全。

7×□=□17×□=□27×□=□3

7×□=□47×□=□57×□=□6

7×□=□77×□=□87×□=□9

(四)括号里最大能填几

例如,( )×4<29。

这道题的意思是几和4相乘,它的积比29小,答案就很多,1×4=4,比29小,

2×4=8,比29小;3×4=12,比29小;4×4=16,比29小;5×4=20,比29小;6×4=24,比29小,7×4=28,比29小;8×4=32,比29大了。题目中要求( )里最大填几,只能填(7)。

练习:括号里最大能填几?

( )×8<55 ( )×6<38 7×( )<30

( )×9<32 34>5×( ) 60>( )×9

板书设计

乘法口诀表

一一得一

一二得二二二得四

一三得三二三得六三三得九

一四得四二四得六三四十二四四十六

一五得五二五一十三五十五四五二十

五五二十五

一六得六二六十二三六十八四六二十四

五六三十六六三十六

.......

课题:用7的乘法口诀求商

教学目标:

1. 使学生熟记7的乘法口诀,掌握用7的乘法口诀求商的基本方法。

2. 使学生初步感知乘除法之间的关系,能根据一句口诀写出两个乘法算式和两个除法算式。

3. 培养学生独立思考和团结合作的精神。

教学重点:

竖式计算的方法。

教学难点:

竖式计算的方法。

教学过程:

一、复习引入(复习之前学过的知识,导入新内容)

1. 教师出示一组口算题,全班学生在练习本上按顺序写出得数。

20÷5=36÷6=7 ×3=5 ×7=

7 ×4= 24÷4=18÷3=7 ×7=

3 ÷3=6 ×7=30÷6=12÷2=

集体校对后,引导学生观察上面12道算式,请将它们分成两类。

(学生通过观察,一般会按乘法、除法的特点将其分成这样两类。)

2. 引导学生回忆用2~6的乘法口诀求商的一般方法。

(教师指名让学生说说20÷5、24÷4的口算过程。)

小结:用2~6的乘法口诀求商的一般方法是:先想除数和几相乘得被除数,用哪句口诀,然后写出商。

3. 引入新课。

教师:"用2~6的乘法口诀求商的方法,我们已经掌握了。用7的乘法口诀怎样求商呢?这是我们今天要学习的内容。(板书课题)

二、探究新知

1.教学例题

(1)教师设置情境,出示插图。

(2)引导学生观察飞机图:一共有几架飞机?

(引导学生思考,学生发表意见,教师根据学生的回答板书)

21÷7= 21÷3=

(4)教师:"我们已经学会了用2~6的乘法口诀求商,你会用7的乘法口诀求这两道题的商吗?同桌同学互相说一说,你是怎么想的?"

(留充分的时间同桌交流、讨论。)

指名让学生说用口诀计算21÷7=3、21÷3=7的过程。

(因为3和7相乘等于21,所以21÷7=3、21÷3=7。)

(教师板书:21÷7=3 想:(三)七二十一)

(5)总结出用7的乘法口诀求商的一般方法。

师:比一比28÷7、28÷4与20÷5、36÷6,

思考:用7的乘法口诀求商和我们以前学习过的用2~6的乘法口诀求商的方法是不是一样的?

小结:方法是一样的,都是先想除数和几相乘得被除数,用哪句口诀,然后写出商。

三、全课总结

今天的学习你有什么要总结的?还有什么问题吗?

课题:用8的乘法口决求商

教学内容:冀教版《数学》二年级。

教学目标:

1.在操作、计算、交流的学习活动过程中,学习用8的乘法口决求商。

2.会用8的乘法口决正确计算相应的除法式题。

3.指导学生把数学活动与数学计算联系起来,使学生感受用口诀计算在生活中的应用。

课题准备:48块小正方体、邮箱、写有算式的信封等。

教学方案:

教学环节教学预设

一、创设情境

1.教师首先拿出一个小正方体,让学生猜想几块小正方体可以摆成一个长方体。给学生充分的发言机会,边说边摆一摆。

师:同学们,看老师拿的是什么?(师拿一个小正方体)

生:小正方体

师:同学们想象一下,最少用几块这样的正方体可以拼成一个长方体。

生:用2块就可以拼成一个长方体。

师:说一说可以怎样拼?

(学生回答出两种拼法,教师实际操作。)

师:用3块可以拼成一个长方体吗?怎样摆?

学生说,教师摆。

师:还可以用几块拼一个长方体?

生:用4块可以拼成一个长方体。

师:可以怎样摆?

(学生说出不同摆法,教师操作。并把摆成两排的拼法进行启发性活动。)

2.提出把小正方体摆成两排,用几块可以摆出长方体的问题。在学生充分交流、讨论的过程中,教师示范用6块小正方体摆长方体,使学生确认6块小正方体可以摆成一个长方体。

3.师:如果你这样摆成两排,用几块还可以拼出长方体?

学生可能说出6块、8块、10块等。如果学生说出单数块,实际摆一摆,让学生感悟到摆成两排用小正体的块数都是双数。教师不进行总结。然后拼出书上用6块小正方体拼成的长方体。

二、自主学习

1.提出用48块小正方体可以摆成几个这样的长方体的问题,让学生自己摆一摆,算一算。

师:同学们看老师摆成的长方体用了几块小正方体?

生;6块。

师:用48块小正方体可以摆成几个这样的长方提3?摆一摆,算一算。也可以用学具摆一摆。

学生自主计算,教师巡视。

2.交流学生计算的方法和结果。在学生充分展示不同算法的基础上,重点指导列除法算式,用口诀计算。使学生理解用48块小正方体可以摆成几个6个小正方体拼成的长方体,就是求48里面有几个6,用除法计算。

3.列算式是:48÷6=8,用口诀六八四十八计算比较简便。师:谁来说说,你是怎样想,怎样计算的?

学生可能有以下算法:

●因为摆一个长方体用6个小正方体,摆8个长方体用48个小正方体。算式是6×8=48。

●摆一个长方体用6块小正方体,48块摆一个还剩42块,摆2个还剩36块,摆3个还剩30块……摆8个就全部用完了。所以,用48块小正方体可以摆8个长方体。

●因为有48块小正方体,每6块摆成一个长方体,也就是说:把48个每6个分成一份,能分成几份,就可以摆成几个这样的长方体。所以用除法计算,列式为48÷6=8。

(如果学生只出现前两种算法,教师要引导学生列出除法算式用口诀计算。

如果只出现第3种算法,就可以直接启发学生用口诀计算。)

师:对,把48块小正方体,每6个摆成一个长方体,求可以摆成几个这样的长方体,就是求48里面有几个6,可以用除法计算。

教师板书算式:48÷6=

师:说说你是怎样想口诀的。

生:48÷6,就是想6和几相乘得48,因为六八四十八,所以48÷6=8。

3.师摆出教材上用8块小正方体拼成的正方体,并提出用48块小正方体可以摆几个大正方体的问题,鼓励学生自己列式并用口诀计算。

师:同学们知道了用8块小正方体可以摆成一个长方体,那么,用8块小正方体能不能摆成一个大正方体呢?怎样摆?

学生说,教师摆出来。

师:现在老师提一个问题:用48块小正方体可以摆成几个这样的大正方体?请同学们自己列出算式,用口诀算一算。

学生列式计算,教师个别指导。

4.交流学生列出的算式和计算的结果。重点说一说为什么用除法,是怎样想口诀的。

师:谁能说说,你是怎样列式计算的?

生:我是这样计算的,48÷8=6(个),用的口诀是六八四十八。用48块小正方体可以摆成6个大正方体。

师:谁能说一说,为什么用除法计算呢?

生:因为是求48里面有几个8,所以用除法计算。

师:你是怎样想口诀的?

生:想8和几相乘等于48,因为六八四十八,所以48÷8=6。

(如果有的学生用8×6=48计算,首先给予肯定,然后指导学生列出除法算式用口诀计算。)

三、尝试练习

1.完成试一试各题。

(1)让学生独立计算。

师:下面看数学书第18页的试一试,请同学们认真观察每组算式的特点,然后再填空。

学生填写答案,教师巡视,进行个别指导。

(2)交流学生的答案,给更多学生发言的机会。让学生说一说每组题是用哪句口诀计算的。师:谁愿意把你的答案告诉大家?说说用的哪句口诀。

生1:8×7=56

56÷7=8

56÷8=7

这三道题都用七八五十六这句口诀。

生2:4×8=32

32÷4=8

32÷8=4

这三道题都用四八三十二这句口诀。

生3:3×8=24

24÷3=8

24÷8=3

这三道都用三八二十四这句口诀。

2.提出自己任选一句8的乘法口诀,并写出几道求除法算式的要求,鼓励学生自主完成,然后交流。

师:你们能任选一句8的乘法口诀,并写出几道用这句口诀计算的除法算式

吗?试一试。

学生说口诀和除法算式。

四、课堂练习

1.练一练第1题

(教师提出游戏要求,先选10名同学扮演信使并发给写有算式的信封,让学生完成送信任务。然后全班检查学生投的是否正确。)

师:同学们,我们一起来玩送信的游戏好吗?

生:好!

师:谁来当可爱的信使呢?

老师选10名同学,并发给每人一个写有算式的信封。

师:这里有编号是5、6、7、8、4的信箱,请可爱的小信使们根据信封上的算式,把得数是5、6、7、8、4的信封分别投进相应的邮箱里,看谁投得对。开始!

学生们根据自己算的得数把信送进了信箱。

师:同学们送得真快!下来我们检验一下,看小信使们送对了没有。

(教师分别从邮箱里拿出信封,让全体学生读信上的计算题,检查算对了没有。)

(2)让每个学生用一张信封大小的纸,自己写上除法算式,并根据得数投到相应的邮箱里。师:刚才几个小信使任务完成得不错。现在请全班同学都来当信使,用老师发给你们的纸,自己写上算式,然后根据得数把它投到邮箱中。

教师和全班同学一起检查投放是否正确。

2.练一练第2题

(先让学生了解图中的信息,再列式计算。然后交流,鼓励学生用自己的语言说一说是怎样想的。)

师:请同学们看第2题中的图,你从题中还发现了哪些数学信息?

生:一辆玩具小汽车8元,一支玩具枪4元。

师:请同学们解答书上的3个问题,在书上写出算式。

师:谁想把你写的算式和是怎样想的给大家汇报一下?(学生独立计算,教师巡视,个别指导。)

生1:(1)题用32元钱可以买几辆玩具车?就是求32里面有几个8,所以用除法计算。算式是32÷8=4(辆)

生2:(2)题用32元钱可以买几支玩具枪?就是求32里面有几个4,所以用除法算。算式是32÷4=8(支)

生3:(3)题玩具车的价格是玩具枪的几倍?就是求8里面有几个4?所以用除法算。算式是:8÷4=2。

五、问题讨论

(先引导学生理解题意,再小组讨论解题思路和问题答案。不要求统一列式计算,学生无论采用什么方法,只要有道理即可。鼓励学生根据蜘蛛和蝉的腿数再提出其他问题)

师:同学们看第19页的问题讨论,谁来读一读题?

学生读题。

师:几只蜘蛛的腿数和4只蝉的腿数相等呢?请同学们分组讨论,互相说说自己是怎么想的?

师:说说你们是怎样想的?(学生分组讨论,教师参与并指导。)

生1:我们知道1只蝉有6条腿,那么4只蝉有24条腿。因为一只蜘蛛8条腿,3只蜘蛛也有24条腿,所以3只蜘蛛腿数和4只蝉的腿数相等。

生2:先求4只蝉有几条腿,算式是6×4=24(条)。再求几只蜘蛛有24条腿,算式是24÷8=3(只)。所以,3只蜘蛛的腿数和4只蝉的腿数相等。

师:根据蜘蛛和蝉的腿数还能提出哪些问题?

学生可能会提出下面问题:

●3只蜘蛛和4只蝉一共有几条腿?

●几只蝉的腿数和6只蜘蛛的腿数同样多?

课题:用9的乘法口诀求商

教学内容:冀教版《数学》二年级上册

教学目标:

1.经历用9的乘法口诀解决生活中的简单问题的过程。

2.能比较熟练运用9的口诀进行相应的乘除法计算。

3.提高用口诀计算的速度和正确率,增强学好数学的信心。

教学方案:

教学环节教学预设

一、问题情境

1.师生进行知道什么鲜花的谈话,然后提出要解决的问题。

师:同学们,在一些公共场所或有些家庭经常用花瓶插上鲜花来布置环境,你都知道哪些鲜花?

学生会说出许多。

师:同学们知道这么多花,真不错,今天我们就来帮助花店解决一个关于插花的问题。

师板书:插花问题

2.让学生看书中的插图,了解一共有45枝鲜花。

师:请同学认真看课本第26页上面的一排鲜花,你在这幅图中了解到哪些数学信息。

生:我了解到图中有5束鲜花。

生:最右边一束才有5枝。

生:有45枝鲜花。

师:你怎么知道是45枝呢?

生:前边4束每束10枝,第五束是5枝,4个10是40,再加5是45。

二、解决问题

(提出让学生读题并解答问题的要求,给学生充分的时间,关注学习有困难的学生)

师:现在,请同学们自己读一读课本上(1)、(2)两个小题,然后自己解答,

如果有困难,可以请老师帮忙。

2.全班交流,指名说一说自己是怎样想的。

(学生发言时,教师适时对学生进行指导、鼓励、帮助学生思考问题,正确表达自己解题的思路。)

师:哪位同学说一说(1)题,你是怎样列式计算的?怎样想的?

生:我是这样想的:一共有45枝花,每个花瓶里插9枝,就是看45里面有几个9,所以用除法计算。

算式是:45÷9=5(个)

师:你是怎么算的?

生:我是用五九四十五这句口诀计算的。

师:谁愿意说一说(2)题,你是怎样解决的?

生:45÷5=9(枝)我是这样想的:把45枝花平均插在5个花瓶中,求每个花瓶中插几枝就是把45平均分成5份,看每份是多少。所以我列出算式45÷5用五九四十五这句口诀计算的。

3.(提出五九四十五,这句口诀能计算几道乘除法的问题。进行讨论,让学生了解、体会一句口诀能计算四道乘除法算式。)

4.师:以上两个算式都是用了五九四十五这句口诀,想一想根据这句口诀一共能写出几道乘除法算式?

学生很快想起:

5×9=45 45÷5=9

9×5=45 45÷9=5

三、课堂练习

1.练一练第1题。

(1)让学生独立完成,同桌互相检查,然后进行交流。

(2)提出任选一句9的乘法口诀并写出有关乘除法算式的要求。

师:根据五九四十五这句口诀能写出四个算式,下面请同学独立完成练一练第1题,然后同桌互相检查一下。

2.练一练第2题,(让学生明白题目要求后,独立完成再全班交流。)师:大家看第2题,人们都说一把钥匙开一把锁,我们看书上的一把钥匙,能开几把锁呢?你知道怎样做吗?

师:现在,请同学们任意选一句9的其他乘法口诀并写出有关的乘除法算式。

交流时,关注九九八十一这句口诀只能写出两个算式。

3.练一练第3题,进行计时练习,教师注意了解每一个学生计算的速度和正确率。

师巡视,做完后校正答案,特别注意困难生。

师:现在我们利用第3题进行一次计算比赛,谁做完就举手告诉老师,好,现在开始。

学生举手,教师记住顺序,全班交流后,对做的又对又快的进行表扬。

4.练一练第4题,本题是一个开放性问题。

引导学生了解其中的信息和问题,先完成“买6 枝勿忘我要用多少钱”的问题,再鼓励学生写出“20元钱可以买哪些花”的答案。

师:第4题,我们先来了解一下题中的信息和问题,谁愿意说一说?

学生可能说:

●玫瑰花每枝6元。

●勿忘我每枝9元。

●太阳花每枝2元。

●男同学提的问题是:买6枝勿忘我要用多少钱?

●女同学提的问题是:20元钱可以买哪些花?

师:我们先看男同学提的问题怎样解答?

学生独自解答后交流。

6×9=54(元)

师:女同学提的问题:20元可以买哪些花?

可以有不同的,请你写出你想到的答案。

给学生一定自己解决问题的时间。

(2)交流学生找到的答案,给学生充分表达不同想法的机会。师:谁来说

一说你找到的答案?

生1:可以买10只太阳花。

算式是:2×10=20(元)

生2:可以买2枝勿忘我和1枝太阳花,我列的算式是:

2×9=18(元),18+2=20(元)

师:你真棒,可以买2种花,共3枝,谁还有其他答案。

生:可以买3枝玫瑰花和1枝太阳花。

……

如果学生提出20元钱可以买3枝玫瑰,还剩2元钱,教师给予鼓励。

鼓励学生根据三种花的价钱提出其他问题并解答。

师:同学们有这么多的答案,都很好,下面老师再给大家提一个要求,请你根据三种花的价钱提出其他的问题,并把你提的问题口答出来。

(学生可能会提出许多问题,注意及时解答)

生:买9枝勿忘我要用多少钱?

9×9=81(元)

生:买6枝玫瑰花和4枝太阳花一共要用多少钱?

6×6=36(元)

4×2=8(元)

36+8=44(元)

生:30元钱可以买哪些花?

……

第 11 课除法竖式

一、教学内容

第78、79页内容。

二、教学目标

1.

2.数学思考:除法竖式的含义。

3.问题解决:在设计、交流队列比赛方案的活动中,经历认识除法竖式并用

除法竖式计算的过程。

4.

三、教学重点

认识除法竖式的意义。

四、教学难点

理解除法竖式的意义。

五、教具准备

多媒体课件

六、教学流程

七、板书设计

___4___

八、课后反思

第 12 课倍的认识(一)

一、教学内容

第80、81页内容。

二、教学目标

1.知识技能:初步体会倍的含义,能跟据直观事物回答简单的求倍数的问题。

2.数学思考:倍的意义。

3.

4.情感态度:鼓励学生在教师的指导下,积极参与观察、讨论活动,对倍的

知识充满好奇。

三、教学重点

理解倍的意义。

四、教学难点

能根据直观实物回答简单的求倍数的问题。

五、教具准备

多媒体课件

六、教学流程

七、板书设计

小兔:●●

兔妈妈:●●●●●●

八、课后反思

第 13 课倍的认识(二)

一、教学内容

第82页内容。

二、教学目标

1.知识技能:初步理解求一个数是另一个数的几倍用除法计算的道理,会计算简单的求倍数的问题。

2.数学思考:进一步体会倍的意义。

3.问题解决:结合具体事例,进一步体会倍的意义。

4.

三、教学重点

进一步倍的意义。

四、教学难点

五、教具准备

多媒体课件

六、教学流程

七、板书设计

排球:︼ 7

篮球:︼︼︼︼ 28

八、课后反思

“8的乘法口诀”教学设计(第二课时)

教学内容:(84—85

教学目标:

并愿意与他人交流自己的

做法

过程与方法:通过体会倍的含义,知道求一个数的几倍是多少为什么用乘

法计算

情感态度价值观:培养合作意识,愿意与他人交流教学准备:

学习方式:合作、交流、讨论、自主探究

游动物园学数学

教学内容:教材88~89页

教学目标:

体验数学与生活的密切联系,感觉数学就在身边。

激发学生数学学习的兴趣。

学习方式:小组合作、交流研讨。