练习4教学设计和教学实录

《教你玩游戏》教学设计(口语交际)

教材分析:

《教你玩游戏》是苏教本教材二年级下册第四次口语交际,旨在引导学生在游戏中学会有条理地表达,培养乐于交往的意识和友善待人的行为习惯。

教材内容分三大部分:

一是导语提示。“你玩过哪些游戏?”一句话点出了儿童喜闻乐见的口语交际话题“游戏”,引导学生在游戏中进行口语交际。

二是情境图。教材配有三副图画。第一幅呈现了“跳皮筋”这个传统游戏的场景,引发学生的兴趣。第二幅图展示了三个小朋友的在“跳大绳”。最后一幅图是学生特别喜欢,也是参与人数最多的老鹰捉小鸡的游戏。这三幅图迅速的把学生引入情境,而且这三种游戏非常常见,也是学生喜闻乐见的游戏,而且不需要什么特别的道具,好操作。书上的文字提示教大家玩,说清游戏的名称和玩法。可见,在交际活动中的一个重点就是讲清楚游戏规则。

三是交际提醒。书上的文字提示教大家玩,说清游戏的名称和玩法。可见,在交际活动中的一个重点就是讲清楚游戏规则。提出了本次口语交际的具体要求。在交际实践中,让学生不断运用这样的表达方式,并让他们体会到这样的表达方式有助于表达的条理性,让对方更清晰的了解游戏的步骤,促进交际活动的成效。

本次口语交际打破了单纯的独白式讲解游戏规则的常规方法,重在指导学生能借助动作和关联词语把游戏介绍的更清楚,并且积极主

动的邀请小伙伴们参与游戏。

因此,在教学中,我设计了多个场景模拟,让学生在对话中交流游戏的方法,说清步骤,实现了彼此之间表达的交际性和互动性。

教学目标:

1.能清楚的表达自己喜欢什么游戏,并简单的阐明原因。

2.介绍一个游戏时,能有条理地把游戏规则说清楚。

3.养成乐于交往、友善待人的交往意识和行为习惯。

教学重难点:

与同学交流喜欢的游戏,能有条理的介绍游戏,与人分享游戏的快乐,实现交际表达的有效互动。

教学工具:板贴,多媒体。

课时安排:1课时

教学过程:

一、歌曲导入,揭示交际话题。

1.播放歌曲视频《大家一起做游戏》,激发游戏兴趣,调动学习积极性。

2.谈话交流:看到这么好玩的游戏,你们想玩吗?那么这节课让我们一起来做游戏吧!可是老师不会玩游戏,怎么办呢?引出课题《教你玩游戏》。(板书,学生读课题)

(设计意图:低年级孩子总是对儿歌情有独钟,所以以孩子们最喜欢的儿歌形式导入,一下子抓住了孩子们的注意力,调动了孩子们的积极性。接下来的谈话顺理成章的进入课题,而且是让孩子们教老

师玩游戏,一下子提升了他们的责任感,让他们感到自我价值得到了体现,一定要好好学好好教。)

二、情境再现,进行交际示范。

1.学生聊自己喜欢的游戏,引导学生简要阐明原因。

2. 做游戏,学表达。

出示一段情境小视频,视频中的小女孩然然邀请别人做游戏,引出贴鼻子游戏。“贴鼻子游戏怎么玩呢?”师生一边做游戏,一边介绍游戏规则引导示范学生教别人玩游戏应该从哪些方面来说。

(1.游戏名称2.游戏规则3.判定输赢)

师提问:你们看明白,听清楚了吗?

生回答,师指导补充。引出介绍游戏学会用“首先······接着······然后······最后······”关联词语介绍游戏。并且介绍游戏时可以一边说一边做动作,这样可以把游戏说得更明白。

生小组内练习说,喊一学生代表介绍。

3.创设情境,完整表达。

小朋友们开开心心地玩游戏去了,老师也想玩游戏了,老师最想玩书上的老鹰捉小鸡的游戏,谁来教教我呢?把学到了知识运用到情境中,完整的进行情境表达。

(设计意图:本环节利用情境小视频引出怎么教别人玩游戏,水到渠成,而且利用贴鼻子这个简单易操作的游戏,边做边说,这样把口语交际的知识就柔和到游戏当中。让学生在玩中学,在学中玩。最后的创设情境,巩固知识交流更是起到了强化作用,把知识运用到了实践

当中。)

三、游戏大推送,丰富交际体验。

1.出示图片,创设情境。

出示各种游戏图片,引导学生利用所学的知识邀请小伙伴玩自己最喜欢的游戏。

2.学生小组内练习介绍。

3.上台展示游戏。

(设计意图:游戏大推送,采用小组比赛,看谁推荐的游戏大家最喜欢。激发了学生表达和竞争的欲望,也跳动了学生的积极性,丰富了孩子们的现实交际体验。)

四、读演儿歌,加深交际认识。

1.出示儿歌《一起做游戏》:小朋友,做游戏。热情礼貌教别人,边说边做说清楚。用上“首先”、“接着”和最后,我们一起手拉手,开心游戏乐开怀。(板贴“快乐”)

2.触动情感,总结回味。

师:孩子们,快乐的时光总是过得这么快,课下让我们一起做游戏,让我们时时刻刻和快乐坐在一起。

(设计意图:利用儿歌结束,点出了一节课的核心,快乐开心。是的,低年级的学习本应该在快乐中学,而且以儿歌开始,以儿歌结束,让课堂更完满。)

五、作业

回家把今天玩的游戏介绍给自己的爸爸妈妈听,也可以邀请他们一起

玩。

(设计意图:低年级没有课下不留书面作业,口头作业,让学生课下给爸爸妈妈介绍游戏,符合课标精神,而且让课堂有力延伸,把学习到的知识真正运用到生活中去,也实现了语文的工具性的性质。)

板书设计:

倾听

教玩法提问

礼貌

教学反思:

学