21 欢乐的泼水节课堂实录【2】

说文解字,民族文化的透视

---(苏教版小学语文二年级下册《欢乐的泼水节》教学设计)

张文军

设计理念:

课文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景,初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。课文配有插图,生动描绘了傣族人民相互泼水和唱歌跳舞的情景。因民族差异,根据教材特点,运用多媒体手段,主要采用创设情境的方法,采取自主合作、探究学习的方式,把他们从座位的束缚中解放出来,让学生互相帮助、互相启发,愉快地迈进少数民族的家园,从而感悟文章用词的精当,体验文本蕴涵的情感。体验泼水开始时人们急切的等待、泼水时的热闹和欢乐之情,深刻领悟泼水的象征意义,领悟傣家独有的风情。教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会两个生字,理解生字组成的词语。

3.了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯,感受泼水节的欢乐与喜庆。

4.师生与课文产生情感共鸣,领悟傣族人民过节的欢乐心情。

教学过程:

一、复习导入,揭示课题。

小朋友们,又是一个春暖花开的季节,傣族人民迎来了一年一度的泼水节。这节课,就让我们继续和他们一起欢度泼水节。齐读课题:《欢乐的泼水节》。

通过上节课的学习,泼水节给你留下了什么印象?

过渡:让我们赶快出发吧!请小朋友打开书,自由地朗读课文的第二自然段,看看人们是怎样泼水的,用笔画下来。

二、创设情境,字理识字,感受泼水场面之欢乐

人们是怎么泼水的呀?这句话的那些地方让你感受到了快乐?

出示:开始泼水了,大家互相追赶,你拿瓢往我衣领里灌,我端盆向你身子上泼。

1.随文识记“互”字。

互相追赶是什么样子的啊?

这个互字是本课的生字,看,它原来啊就是一种绞绳索的工具,猜猜,绳索在哪里缠绕?

(中间凹下去的部分)真聪明,但是啊,绳索太重啦,需要两个人互相帮忙才能绕上去。瞧,这个字的中间就像有两个人,一个推,一个拉。后来呀,这个字就慢慢演变成了现在这样的写法。(课件出示:互字演变过程)

2.“灌”“泼”的动作准确理解、演示。

瓢你们见过吗?小朋友们看,这就是瓢。把葫芦从中间分开就做成了。(瓢实物展示)你们谁想拿瓢往衣领灌?谁想用盆往身子上泼?同桌上台配合展示“互相追赶”。(师适时介入指导:往衣领里灌,该怎么灌?开心地泼该怎么泼?文泼和武泼的区别。)

指导朗读:你两互相泼水开心吗?谁想读出此刻自己的心情。

3.情境再现,感受泼水的快乐。

你们读得这样开心,仿佛自己也来到现场了吧!如果你们就在现场,除了灌和泼,你还想怎么做?准备用什么工具?(撒、浇、倒、喷……)大家想一起泼水吗?那就让我们尽情泼洒吧!

小朋友们全都站起来吧!拿好你的工具,你想泼谁就去泼谁,想怎么泼就怎么泼,开始吧!(欢快的音乐声响起,全体学生离开座位)

你们想停下来吗?(不想)师引读:这老人、姑娘、小伙,个个身上……,人人脸上……。4.指导朗读,读出喜悦之情。(读书时的表情堪比凤凰花。)

三、现场再现,儿歌辨字,理解清水之祝福意

出示“泼水视频资料”,激发学生参与少数民族传统节日的欲望。

1.想去泼水现场看看吗?让我们加入泼水的队伍吧!齐读描写泼水活动过程的语句。

2.理解泼水意义。

孩子,你身上都湿透了,怎么还这么开心啊?

出示:清水是吉祥如意的象征,谁身上泼的水多,就意味着谁得到的幸福多,怎么能不高兴呢?

指导朗读,读出高兴的语气。怎么能不高兴呢?就是?谁能读出这份高兴吗?相机:“幸”“辛”字形辨识。

3.送出自己泼水祝福:

来参加泼水的人可多了,你都和谁一起来的?你想把这象征吉祥如意的水泼到谁身上?给他送去什么祝福?(小组交流,学生个性展示。)

4.资料补充:清水对傣族人民的特殊意义

过渡:这水啊寄托着人们的美好祝愿!人们早已做好了精心的准备。

5.回顾泼水活动之前的准备环节,感受众人的期待。

6.指导朗读:让我们把这欢乐的时刻永远记在心里。(学生齐读描写泼水活动的整个段落。)三、精心准备,活动精彩,感受傣家风情。

过渡:为了欢度泼水节,人们还举行了许多丰富多彩的活动呢!

1.人们还举行了哪些喜庆活动?(展示图片:组图配乐)

2.引读:地上铺满了火红的凤凰花瓣,空中回响着欢乐的象脚鼓点。大家……直到深夜……过渡:节日是欢乐的,让我们带着愉快的心情来写好字吧!

四、快乐写字,自信表达,鼓励参与民族活动。

1.出示生字“互”“幸”,“找相同”的游戏。

仔细观察,这两个字在写得时候,有那些需要共同注意的地方?

2.出示书写要领:横画有长短,距离要匀称。主笔写到位,才会有精神。

3.范写、学生书写自评、反馈。

小朋友们,把自己写得不够好的字,对照书写要求,修改一下。写得既对又漂亮的字打上一颗正确星,别忘了再打上一颗美观星。然后在后面的空格里再重新写一个。写字时,注意:头正、身直、臂开、足安。

4.颁发“小小书法家”的奖章。

你们不仅说得好,写得也好。以后有机会去少数民族游玩的话,别忘了把你看到的,感受到的,也像课文的作者一样,记录下来。

五、总结回顾,记忆永存,体会泼水活动的温情。

今天,我们和傣族人们一起参加了泼水节,在精心的准备下,我们尽情泼洒,还参加了丰富多彩的活动。这一切,都是那么令人难忘!让我们带着全新的感受一起再来读课题。六、实践作业,储备知识,了解少数民族文化。

我们中华民族是一个多民族的国家,56个民族56支花,每个民族都有自己的民族风俗和最盛大的节日。你知道哪些民族的传统节日?课后你们再去搜集搜集,我们班队课的时候再来交流。

八、板书设计:

21 欢乐的泼水节

精心准备

尽情泼洒

活动丰富

【教学遐思】

我国是由56个民族组成的统一的多民族国家。我们的学生对少数民族文化知之甚少,我们的语文课程不仅具有传承知识的作用,更是积淀着绚丽多彩的文化内涵和丰富的人文精神。了解和学习我国各少数民族悠久的历史和灿烂的文化,从而养成理解、欣赏和尊重不同文化的态度。也是我们作为一线语文教师义不容辞的责任。

识字写字是低年级语文教学的重中之重,一类字“互”在字形和字意上学生都较难把握,但学生对“互相追赶”的意思一读就懂。在理解词语的基础上,出示互字的本意,即一种绞绳索的工具。再出示图解和演变过程,学生很容易就猜出绳索在中间缠绕,需要两人帮忙,一个推,一个拉,相互配合。所以写这个字时,第二笔和第三笔要注意相互穿插。要建立孩子的识字思维,了解汉字构字特征,掌握识字方法。我想在识字教学时,也应该引导孩子多去了解汉字的起源,不仅教会学生识字,同时也是在传播一种文化。

同桌配合表演“互相追赶”,学生在展示过程中,不仅体会到了泼水的快乐,而且感受到了作者用词的精准:如“端”“泼”“拿”“灌”等,随即师者的情境创设把泼水节欢乐喜庆的气氛推向了高潮。全班同学在有节奏的象脚鼓声中,一起加入到了泼水的队伍中。这一设置达到了语言训练和情感延伸的双重效果。

水在傣家人看来,是吉祥如意的象征。在泼水活动视频和资料的补充下,学生充分理解并肯定了泼水节对于维吾尔族人的特殊意义。此刻出示生字“幸福”的“幸”字,学生和“辛苦”的“辛”字作比。从字形上不难看出它们头上点和十的区别。学生顺口溜的创作:辛苦一点,幸福十分。是出乎我意料的。我灵机一动,总结道:此刻的傣族人是快乐的,是幸福的,想起往昔所付出的辛苦,觉得那都不算什么了。

从反馈来看,学生对少数民族的文化充满好奇和向往。孩子们不光说得好,字写得也好。我适时鼓励孩子,走出去看一看,也可以写一写,还可以去搜集搜集。不断扩大学生们的信息获取量,对于基础比较薄弱的同学来说,帮助他们实现从基础训练到实际应用的顺利过渡。从而培养起学生学会从不同的文化视野去看待世界,并养成多元的问题理解和解决的能力。