习作4教案和课堂实录

第一次抱母亲

一、教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会5个生字,两条绿线内的1个字只识不写。

3、整体感知课文。

教学重难点:

有感情的朗读课文,理解生字词。

第一课时

教学要求:初读课文,提出问题,理清课文的层次并学习生字词。

一、揭题导思:

师:同学们,这节课我们一起来学习一篇新的课文,看老师写课题:第一次抱母亲。(指导:“第”是竹字头的“第”,“抱”上面的横折钩短一些。)

师:课文读过吗?第一次读这篇课文是在什么时候?

师:告诉老师,当你第一次看到这个课题的时候,你有什么想法?

师:同学们的问题提得很好。读书就要这样,从题目开始读起。因为题目是文章的眼睛,透过对题目的思考,我们往往可以猜测到文章的大意和表达的中心。

二、初读感知。(讲授)

1、初读课文,检查预习。

师:接下来,我想请一些同学读读课文,检查一下昨晚的预习情况,看看通过预习,咱们同学是不是把字音读准了,把句子读通顺读流利了。

检查的时候,我想这样,先请一位同学读。其他同学带着这两个问题(作者为什么要抱母亲?抱母亲时作者有什么感受?)认真听读课文,划出能解答这两个问题的有关语句。我可能会

随时喊停换人读,希望大家注意力要集中。(师巡视听读情况,同时随机按小组读、四人小组读、同桌、男女生读等形式抽取部分学生检查读书情况。)

2、评价朗读,汇报交流。

师:请几位同学评价一下刚才的朗读情况。重点要强调一些字,句子的读法。

师:听得挺认真的,小评委的任务完成得不错。不知道另外一个任务完成得怎么样?先看第一个问题:作者第一次抱母亲的原因是什么?

生答。

引导:作者第一次抱母亲有两个原因,(板书:换床单,报母恩。)按先后来分,可以把课文分成两个部分。请找一找,从哪里到哪里是讲作者因为换床单而抱母亲的?从哪里到哪里是讲作者因为想报答母亲的恩情而抱母亲的?(1-3 4—5)

第二个问题:作者第一次抱母亲,有什么感受?

生答。(难过、愧疚)板书。解释愧疚。(“愧”是惭愧,“疚”是不安,甚至有些痛苦。惭愧、不安,就是“愧疚”,)

3、理解“翻山越岭”,越的写法。仰(yǎng)面的读法。“背(bèi)上背(bēi)着妹妹”。三、布置作业。(作业)

多读课文,把课文读通顺、流利。

第二课时

一、教学要求:1、有感情地朗读课文。

2、理解重点词、句来感悟母爱的伟大,做儿子的愧疚,激发学生对母亲的崇敬和爱戴。二、教学重难点:

1、理解母亲肩上的“重担”的含义。

2、联系上下文理解“母亲竟然这么轻,我的心里为什么很难过?”。

三、教学准备:

演示文稿,满文军《懂你》mtv。

一、引入新课。

师:这节课我们继续学习—齐读课题。

师:学习新课之前,我们来复习一下生字词。

投影出示:

瘦小重担翻山越岭

守护愧疚突发奇想

责怪动情不忍离去

过渡:师:我们知道了母亲生病住院的消息,都从各地赶回来,轮流去病床前守护。因为,我们兄弟姐妹知道一向坚强的母亲这次能乖乖地听话住院,一定病得不轻。那天,轮到我守在母亲的床前,护士进来换床单,让母亲起来。发生了什么?

二、品析课文。(讲授)

1、请同学们自由读课文第一小节。指名读。

2、指导朗读,体会病重的母亲连转身下床都很吃力。

师:见母亲正费劲地转身,做儿子的赶紧说(生):“妈,你别动,我来抱你。”

母亲坚持要自己转身下床,但她每做一个动作都显得那么吃力,做儿子的着急了,赶紧说(生齐说):“妈,你别动,我来抱你。”

3、师:我的左手托住了母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到(生读)“母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。”我为什么会摔倒?(我没想到我妈这么轻。)

师:护士怎么说的?“责怪”换成“责备”行不行?(不符合身份)。师:对,我们遣词造句一定要准确。

4、母亲又是怎么说的?谁来读?怎么才能读好。(母亲病的不轻,身体虚弱,弱弱的声音。)母亲多重?你明白了什么?(母亲很瘦小。)

师:出示:母亲竟然这么轻,我心里很难过。

“母亲竟然这么轻,作者心里很难过”,如果把“竟然”去掉,也可以表达出母亲很轻啊!为什么要用“竟然”这个词语呢?(“我”的意外之情,出乎意料)

6、师:我想到过母亲这么轻吗?(没有)因为——我们一直以为母亲力大无穷。为什么会这样以为呢?师:大家不要忙着举手,好好读一读第二小节再回答。

指名读。“在我记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年,直到我们长大。我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑。我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。”

(1)“翻山越岭”

师:什么意思?

师:"翻山越岭",母亲是怎样翻山越岭的?

在我记忆中,母亲总是手里——,背上——,肩上——

师引读:是呀,在狂风暴雨中,母亲总是手里——,背上——,肩上——

在烈日炎炎、骄阳似火中,母亲总是手里——,背上——,肩上——

在大雪纷飞、冰天雪地中,母亲总是手里——,背上——,肩上——

(2)“重担”

同学们,会读书的人能看到字面背后的意思。日复一日,年复一年,母亲就是用她那80多斤重的身体,去承受了那么重的担子。同学们,母亲承受的重担仅仅是肩上100多斤的东西吗?她担子里面挑起的还是什么?

(家庭的重担、对子女的牵挂、生活的压力、子女学业的负担……)

师:这就是重担的含义!就是这位母亲,一位普通的农村妇女,挑起了照料儿女的重担,挑起了养家糊口的重担,走过了许多曲折的、不平坦的道路,母亲肩上承受的不仅仅100多斤重的东西,实际上母亲她撑起了整个家啊!

同学们,当我们这样理解“翻山越岭”"重担"的时候,我相信你们能把第二段读得更好,读得更有情。把书立起来,自由、轻声地把第二段读一读。

指名读。

7、齐读:母亲竟然这么轻,我心里很难过。

8、师:一旁的护士也动情地说:“大妈,你真了不起。”母亲笑了笑,很平淡地说:“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”护士无言,只是默默的换好床单,小心地把边边角角拉平,又吩咐我(女生读)“把大妈放上去吧,轻一点。”你知道母亲说的那些事是什么事?你想说些什么呢?(母亲为了子女是如此的操劳,母爱真伟大!)(可怜天下父母心。)

从护士的动作,语言,你又读到了什么?(护士被母亲感动。更好的为病人服务。对病人有更多的爱心。)

9、师:此时,我突发奇想……

我想干什么呢?自由读课文。

生回答。

10、在护士的劝说下,母亲没有拒绝我的请求。默读课文最后一个自然段,你想说什么?

老师读(配乐)范读。

学生练读。

交流:体会母亲流下的是怎样的泪水?

母亲的泪水是欣慰的泪水,是激动的泪水,是幸福的泪水,是又苦又甜的泪水。但是,同学们看黑板,(边说边板书:无数次)我们回忆一下,小时候母亲无数次抱我们,当我们把这两个词(师边讲边把黑板上的"第一次"和"无数次"圈起来并用线连起来)放在一起的时候,作者仅仅是第一次抱母亲,母亲就那么欣慰,那么激动,那么幸福,那么甜,可是,当我们把这两个词放到一起的时候,你想到的是什么?你想说些什么?

说说你最想说的一句话。

(母亲的爱是无私的,她不需要什么回报。作者应该多奉献少索取。母爱是最伟大的。最无私的母亲的胸怀是最宽广的。)

你想知道老师此时此刻最想说什么话吗?你们学过孟郊的一首诗吗?《游子吟》学过没有?你知道老师此时此刻最想说的是诗中的哪一句话?

谁言寸草心,报得三春晖。

师:掌声。是的,此时此刻我最想说的话就是她说的--"谁言寸草心,报得三春晖。"同学们,我们对父母做出的再多,也难以报达父母对我们的恩泽,记住这句话--"谁言寸草心,报得三春晖。"一起读一遍。生:(齐读)谁言寸草心,报得三春晖。师:拿出笔,把这句诗写在书上,(生在书上写,师建议将末尾的句号改为叹号,全体学生齐读一遍。)

11、师:是啊,一生一世不求回报的爱是母爱;一生一世值得最爱的人是母亲。母亲的两行热泪从眼角流下时,我真切地感受到了只要儿女尽一份孝心,母亲就会觉得是天大的幸福。此时,我最想把我最喜欢的一首歌介绍给大家。满文军的《懂你》mtv

三、情感体验(讲授)

同学们,课上完了,我想起了我们班有位同学在第一课时中说的一句话,“长大后,我要好好孝敬妈妈”我要说,不要等长大,现在就这样去做,等你长大后再去做就会和作者一样,迟了,,今天晚上回家就把课文《第一次抱母亲》用心地读给家人听。

板书:

第一次抱母亲

无数次

谁言寸草心,报得三春晖!