捉迷藏优秀教案内容

《捉迷藏》教学设计

教学目标

1.在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的计算方法,并能正确计算。

2.使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法的思考方法。

3.培养学生合作交流、自主观察探索的能力。在说、摆、放中,理解退位的道理,体会计算方法的多样化,培养学生思维的灵活性和独立性。

重点难点

重点:自主探索十几减8的计算方法。

难点:理解算理,在自我反思的基础上建立自己的计算方法。

教学过程

一、复习导入

1.看谁算得快。

8+()=138+()=158+()=14

8+()=128+()=168+()=17

【设计意图:在带着学生走向新知之前,再现与新知有关的原知识,复习8加几的知识,为将加法转化为减法作铺垫。】

二、合作探究

1.创设情境。

师:今天小红家可热闹了,什么事儿呢?原来今天是周六,小红和同学们约好了来小红家玩捉迷藏游戏。瞧,班长丫丫在和同学们说什么呢?请同学们认真观察,从图中你们发现了什么?能提出什么问题呢?

生1:图中有大树、房子,还有小朋友。

生2:画面上一共有8个小朋友。

生3:一共来了13个人。

师:那么你能提出什么问题?

生:藏起来的小朋友有多少个?

师:应该怎样列算式呢?

生:13-8=

师:这就是我们今天要解决的问题——十几减8。(板书课题:十几减8)

【设计意图:学生可以用自己的话来复述,只要能表达出图意就行。培养学生提问的能力,逐步渗透应用题的基本结构,为今后学习打下基础。】

2.合作探究。

(1)自主探究。

谈话:你有办法算出13-8等于几吗?先想一想可以怎样算,并按自己的想法算一算;也可以用小棒摆一摆,说一说,计算13-8可以怎样想,再把你的算法和小组内的同学说一说。

学生自主活动,教师参与学生的活动,并对计算有困难的学生作适当指导。

(2)全班交流汇报。

师:哪位同学说一说,你是怎样计算13-8的?(可能出现以下情况)

生1:我是从13根小棒里一根一根地去掉,一共去掉了8根,还剩5根。

(伴随多媒体演示算法)

生2:我先把13根分成10根和3根,再从10根小棒里面去掉8根,最后把剩下的2根和另外的3根合起来得5根。

生3:我是先从13根小棒里去掉3根,再去掉5根,最后还剩5根小棒。

生4:我是这样想的,因为8+5=13,所以13-8=5。

生5:我先从13中去掉10,多减的2与3合起来是5。

生6:我用计数器计算。

……

(3)小结。

刚才同学们用不同的方法计算出了13-8=5。在这几种方法中,你最喜欢哪一种,请把你最喜欢的方法介绍给同桌听一听。

【设计意图:本节设计,突出表现为“算法多样化”,且在探究各种计算方法的过程中,充分让学生在动手操作的基础上,通过讨论交流再进行归纳,提高了学生学习的主动性。此时,教师刻意增加了“把你最喜欢的方法再次介绍给同桌听”的环节,让学生“复述”“整理”自己的算法,促进内化。】

3.尝试练习。

(1)出示教材第4页“算一算”12-8、17-8。

(2)用你最喜欢的方法说一说你怎样计算这两道题。

(3)指名回答。

(4)在教材上填出结果。

4.对比揭题。

(1)齐读算式13-8=5、12-8=4、17-8=9。

(2)仔细观察这三道题有什么共同的地方。

(3)揭题:十几减8。

三、巩固复习

1.利用小棒或计数器,算一算。

11-8=14-8=

2.教材第5页“练一练”第2题,在教材上画一画,填一填。

3.教材第5页“练一练”第3题。

4.口算。

15-9=13-9=14-8=15-8=16-8=17-8=17-9= 四、总结

今天这节课,你学会了什么?有哪些收获?

生1:我学会了计算减法想加法。

生2:十几减8的得数等于十几个位上的数加2。

……

板书设计

十几减8计算13-8:

①10-8=2,2+3=5。

②13-3=10,10-5=5。

③因为8+5=13,所以13-8=5。