7 拉萨的天空第一课时教学实录

拉萨的天空

---第二课时教学设计

【教材简析】

《拉萨的天空》是苏教版三年级上册第二单元一篇写景散文,作者用优美的语言,描写了拉萨天空的湛蓝、透亮,表达了作者对拉萨的喜爱之情。文章语言优美,用词准确,比喻贴切,对拉萨天空的描写生动形象,将拉萨天空之蓝展现在人们的眼前。

【教学理念】

引领学生反复触摸文本语言,“披文入境”“潜心会文”,实现教学的和谐互动,使阅读教学过程呈现为一种生成性、动态性的的对话过程,从而使学生的语文能力和审美情趣在整个对话的过程中得以培养与提高。

【教学目的】

1、朗读课文,背诵课文,感受语言的生动优美,积累描写天空的语言。

2、在朗读中,读懂课文内容,初步体会比喻、夸张等写法的生动,感受作者对拉萨天空的赞美之情。

3、朗读品味具体的语言材料,感受拉萨天空的美丽景象,激发学生热爱祖国的思想感情,陶冶审美情趣。

【教学重点】

朗读课文,感受语言的生动优美,感受作者对拉萨天空的赞美之情。

【教学难点】

让学生建立起感性,理解课文语言中的意蕴和情感,激发学生热爱祖国的思想感情,陶冶审美情趣。

【教学准备】

韩红的歌曲《家乡》,多媒体教学课件。

【教学过程】

一、齐读课题,质疑导入

1、齐读课题

这节课我们继续学习-----《7 拉萨的天空》,(引读课题),

2、老师为什么用蓝色的粉笔写天空?

3、拉萨的天空到底有多蓝呢?让我们一起走进课文,走进王宗仁笔下拉萨的天空。

二、品读感悟,理解发现

(一)学习第一自然段

1、请同学们轻轻地打开课本,自由读课文的第一自然段,看看拉萨的天空是怎样的?

学生汇报师相机板书:湛蓝透亮

2、湛蓝是一种什么样的颜色?我们的教室里有这种颜色吗?作者还打了个比方,就像----------------------(引说)。。

像清水洗过的蓝宝石该是多么湛蓝、多么透亮啊,这片湛蓝、透亮的天空还像什么呢?

3、拉萨的天空这样蓝,这样美,能用朗读表现出来吗?指导朗读

【设计意图】与文本对话,引导学生抓住文章的中心句,整体感知。在体会感情的基础上,初步体会在散文中运用比喻写法的好处。通过想象对话,训练了学生的思维、想象、语言表达能力。

(二)学习第二自然段

1、拉萨的天空是怎样的湛蓝、透亮呢?作者在第二至第四自然段中作了具体的描写。读读课文的第2自然段,边读边画出自己喜爱的词句,说说你感悟到了什么?并把你感悟到的用美读的形式表达出来。

【设计意图】尊重学生的独特感受,激发学生交流的欲望,鼓励学生说出自己对文字的理解,引导学生读出自己的感情,这正是新课标对阅读教学的要求之一。

2、交流:

(1)出示:“在拉萨,人们说话的声音能碰到蓝天,伸出手来能摸到蓝天。”

哪些词让你感觉蓝天离我们很近?能把它圈出来吗?

a、引导学生体会“碰到”与“摸到”。伸出手来碰碰,来摸摸。能碰到吗?能摸到吗?

b、蓝天仿佛就在我们的上空,让我们触手可及。

c、这种感觉让老师想到了一首诗?叫《夜宿山寺》,会背吗?

d、生齐背:“危楼高百尺,手可摘星辰。不敢高声语,恐惊天上人

【设计意图】唤醒学生的知识积累,有助于对新知的理解,又能让学生学有所用,乐而好学。

(2)有人说‘掬一捧蓝天可以洗脸,’这话真是太妙了。”

a、我们平时用什么洗脸?(水)蓝天可以洗脸吗?

这里,蓝天就像--------水(引说)一样,那么清澈、干净,都可以用来洗脸了。

这里有个生字叫掬,知道什么叫掬吗?做个掬的动作。

b、天在上,我们掬的时候要从上往下来掬。

c、想掬一捧蓝天洗脸吗?这水洗在脸上该多舒服呀!让我们再来美美地读一读。指名读,齐读。

【设计意图】通过抓重点句子,感知比喻、夸张的写法,体会作者笔下的拉萨天空的蓝,作者写得很生动,抒发了对拉萨天空的喜爱赞美之情。

蓝天如水,让人沉醉,是什么将这如水的蓝天映衬得更加美好呢?

(2)课件出示:“有贴着山顶的白云映衬,湛蓝的天空显得越发纯净;有拉萨河畔草地的对照,湛蓝的天空显得更加明洁。”以及拉萨蓝天白云下的草地等图片。

a、、这句话中隐藏着三种颜色,能找到吗?

俗话说,红花还需绿叶衬,(课件展示对比)看,蓝色的天空与洁白的云同在天上,他们彼此--------- ,让蓝天变得更加---------(引说)

蓝色的天与碧绿的草地一个在上,一个在下,他们彼此------ ,让蓝天显得更加----------。(引说)通过图片对比,理解“映衬”和“对照”

因为有了这洁白的云、碧绿的草,这湛蓝的天才显得更加纯净、明洁。

(板书纯净明洁)

b、蓝天美,作者的语言也美,让我们一起再来读一读这诗歌般的语言,把蓝天的美、语言文字的节奏美都读出来。指名读

有贴着山顶的白云映衬,

湛蓝的天空显得越发纯净。

有拉萨河畔草地的对照,

湛蓝的天空显得更加明洁。

师:读起来多像诗歌呀!

c、拉萨的天空如此的纯净、明洁,用你最动听的语言来展现这片蓝天吧。

有感情朗读第二自然段。

【设计意图】学生在反复吟读,解疑中,借助形象发挥想象,把无声的文字转化为有声语言,学生口念心诵,感受清新优美的文字,想象美好的画面,体悟作者的情感。

(三)学习第三自然段

过渡:这么美的天空你想去看一看吗?

出示(拉萨的天空蓝得让人神往,它把你的视线紧紧吸引,让你久久不忍离开。)

1、引读拉萨的天空蓝得-----------------------?

2、理解“神往”。我们都想去看看,这就叫神往,

3、欣赏着湛蓝的天空,此时此刻,你想说些什么?

4、将你的恋恋不舍用朗读表现出来。(抓住“紧紧吸引”“久久不忍离开”指导朗读)

(四)学习第四自然段

过渡:拉萨的天空让人神往,在拉萨,还有一个闻名中外的建筑物,也让人神往。这就是—(布达拉宫)

1、你们对布达拉宫了解多少呢?谁来把课前搜集到的资料与大家分享交流?

2、默读第4自然段,看看布达拉宫上空是什么样子?

(出示:一年四季中,不管是隆冬还是盛夏,布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。) (1)生汇报(板书蓝晶晶的)

在大雪纷飞的冬天,布达拉宫的上空是()的。

在骄阳似火的夏天,布达拉宫的上空是()的。

在万紫千红的春天,金风送爽的秋天,布达拉宫的上空还是()的。

一年四季,这片天空总是( )的。

(2)你能用“不管……总是……”这样的句式说句话吗?、

(3)这片蓝天真是太美丽又奇妙。齐读。

3、正是有了这片天空,布达拉宫才显得更加------------------------------。(引读)

4、如果失去这片蓝天,布达拉宫给你什么感觉?

请男生来读读这句话,让我们感受一下布达拉宫的雄伟、壮丽。

【设计意图】尊重学生的独特感受,激发学生交流的欲望,鼓励学生说出自己对文字的理解,引导学生读出自己的感情,这正是新课标对阅读教学的要求之一

(五)学习第五自然段

蓝天让拉萨的每一寸土地都变得美轮美奂,作者对他的千言万语都汇成了---------------------(引读)

1、拉萨是藏传佛教的发源地,每年都有许多的佛教徒从遥远的家乡一步一叩首地走到拉萨来跪地朝拜,祈求降福。多么虔诚,多么神圣呀,让我们带着这样的情感来朗读第五自然段。

2、这湛蓝的天就像一幅巨大的窗帘,装饰着圣地。

板书是圣地的窗帘

多么奇异的景色,多么奇妙的比喻呀!让我们拉开这“窗帘”,再去欣赏一下拉萨的美景吧。配乐欣赏图片,师配图介绍拉萨的大昭寺、小昭寺雪山等风景名胜地区。

【设计意图】品味语言,积累语言,在学生感悟的基础上,适时地点拔启发,引导让学生走进美丽的意境,激发学生热爱之情。而课外资料的补充,课件的渲染,都在这里起到了补白的作用,使内容更具体,情感更丰富。此时适时利用图片,将图片与文本恰当结合,形成合力。

三、加强巩固,拓展延伸,

1、同学们,我们在作者的引领下一同走进拉萨,欣赏并感受到了拉萨天空的迷人风采。现在有一批游客要去拉萨观光,你们何不借此机会先向他们介绍一下,使他们对拉萨的天空有个鲜明的印象?想一想,怎么介绍才能把拉萨天空的美传达给他们呢?你可以选择一部分向游客做介绍。先自己准备一下。

2、模拟情境,尝试介绍。(一生介绍,其他学生扮演游人。)

【设计意图】让学生扮演导游的角色做介绍,这实际是检测学生对课文的掌握情况,但这远比单纯的背诵课文要生动得多。同时,这也在学生熟悉课文的基础上锻炼了口语交际能力。

3、在作者王宗仁的心目中,拉萨的天空如诗如画,还是我们这节课共同写的一首诗。(给板书加上标点)

拉萨的天空,

湛蓝、透亮,

纯净、明洁,

蓝晶晶的,

是圣地的窗帘。

齐读板书

四、布置作业

1、必做题:

把这篇课文背诵给家长听,和他们分享拉萨天空的美。

2、选做题

(1)、在各小组之间开展写字或听写词语竞赛。

(2)、写两个打比方的句子。

(3)、仿写家乡的一景……

【设计意图】自主性地选择作业,是为了尊重学生不同的兴趣爱好,以便于他们能更好地发挥自己的特长;同时,大家又可以取长补短,互相借鉴,以达到资源共享、成果共享的目的。

板书7 拉萨的天空,

湛蓝、透亮,

纯净、明洁,

蓝晶晶的,

是圣地的窗帘。