第1课 中华人民共和国成立课件配套优秀教案案例

《红军长征》教学设计和教学反思

(2015-12-23 09:15:42)

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第十七课《中国工农红军长征》教学设计和教学反思

一

教材分析

1教材的地位和作用

长征是宣传队，长征是播种机，长征是宣言书。伟大的二万五千里长征，粉碎了国民党消灭红军的企图。保存了党和红军的基干力量，在危机关头挽救了红军，挽救了党，挽救了中国革命。中国工农红军长征，在中国革命史乃至世界军事史上都是一次伟大的的壮举。遵义会议是中国共产党由幼年走向成熟，长征胜利使中国革命转危为安，所以说它在新民主主义革命中具有重要地位。长征还具有现实意义，它是一种伟大精神的象征，是中国社会主义建设的强大动力。

2

教学目标

识记长征的路线及长征过程中发生的重大事件，了解遵义会议的召开及其意义，探究红军被迫实行战略转移和取得胜利的原因。

体验长征的艰难。

感受长征精神。

培养学生学习能力。

3

教学重点和难点

教学重点：

遵义会议

长征的经过和长征精神。

教学难点：

长征的经过和长征精神。

二

学情分析

红军二万五千里长征对于学生来说并不陌生。小学品德课和语文课多有提及，加之电视剧《《长征》》的热播，学生对长征的历史有所了解，这为教学奠定了一定的基础。但学生对长征这一重大的历史事件的了解是零星的，分散的，片段的需要通过教学使之完整化，全面化和系统化。

由于学生都是改革开放以后出生的，生活条件比较优越，没有苦难的经历，要学生体验红军长征的艰难，感受伟大的长征精神，将长征精神落实到自身的日常学习和生活之中是有一定难度的。

三

学法指导

中央红军二万五千里长征历时一年有余，途径11个省。要学生清晰记忆红军长征的路线有一定的困难。指导学生结合***的诗词《《七律

长征》》将历史知识文学化，诗歌化朗朗上口有利于学生记忆。

理解遵义会议是中国共产党历史上生死攸关的转折点是本课的教学难点。引导学生对比遵义会议前后红军长征的不同状况，分析遵义会议前的失败和遵义会议后的胜利的原因。学生自然就能理解为什么遵义会议是转折点，从而有效突出这一种重点。

四

教学过程和教学方法的运用

1

课堂导入

播放电视剧《《长征》》的片段，让学生穿越时空的隧道回到那艰难的革命岁月，设问红军为什么要进行长征？导入新授。视频教学形象直观生动，给学生以强烈的视觉冲击，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

2

红军长征的原因

出示红军五次反围剿的图表，指导学生对比五次反围剿的异同，总结得出决定战争胜负的关键因素是战略战术的运用是否得当，并理解红军长征的原因是第五次反围剿的失败，红军被迫实行战略转移。图表呈现比较直观引导学生对比五次反围剿的异同，启发学生的思维，让学生掌握比较学习的方法，提高学生的学习能力。

3

红军长征的经过

红军长征的路线是本课的重点，教学中运用多媒体动画制作红军长征的路线图结合相关的视频按顺序讲解红军长征的经过。使单调，枯燥的教学内容变得形象直观生动，激发学生的兴趣，调动学生的学习热情。有利于学生连贯而系统地了解红军长征的经过。符合初中生的认知规律和左图右史的历史学习方法。

4

伟大的长征精神

运用多媒体动画地图，让学生重走长征路。既能复习红军长征的经过，又能让学生体验红军长征途中遇到的各种艰难险阻，分析红军能战胜各种艰难险阻，取得长征胜利的原因。感受红军不怕远征难的革命英雄主义，革命乐观主义，集体主义，爱国主义的伟大精神。对学生进行情感，态度，价值观的教育。

5长征胜利的伟大意义

引导学生从历史和现实两个角度分析长征胜利的伟大意义，缅怀革命先烈的丰功伟绩。指导学生将伟大的长征精神落实到自己的日常学习和生活中让学生积极健康地成长。凸现历史学科以古鉴今，学以致用的教育功能。

6

课堂小结

运用红军长征的路线图进行课堂小结，有利于知识的条理化，系统化，便于学生掌握。五

板书设计

红军长征

1 红军长征的原因

第五次反围剿的失败，红军被迫进行战略转移

2 红军长征的经过

瑞金出发——突破四道封锁线——强渡乌江——遵义会议——四渡赤水——南渡乌江——巧渡金沙江——飞夺泸定桥——爬雪山———过草地——陕北会师

3长征精神

革命英雄主义，革命乐观主义，集体主义，爱国主义的伟大精神

4长征胜利的伟大意义

粉碎敌人消灭红军的企图，保存了革命的基干力量。

五

教学反思

本节课采用多媒体的教学手段，形象直观生动地呈现教学内容，有效地激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性，课堂上学生看，听，想，说主动地参与课堂，成为学习的主人，教学效果好。但本节课的知识容量很大，要在一节课的时间内让学生掌握红军长征的原因，长征的经过，长

征的艰难，长征的精神，长征胜利的原因和伟大意义，时间比较紧，课堂上讲解知识要点占去了大量的时间而留给学生去体验和感受的时间就相对有限，学生的情感体验方面略显不足。

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活动标题：

教学设计模板

活动类型：

文本阅读

本次活动中的教学设计模版仅供参训教师提交实践作业时参考使用。

建议参训教师于11月30日前完成实践作业提交为宜。

教研修成果(作业要求)：学设计可以文档或

PPT等形式呈现，教学反思部分不少于800 字。

微课程内容可以为学科知识点，课堂导入，重难点分析，课堂总结等。

资料内容：

教学设计

（参考模版）

教学设计模版仅供河北省全员项目参训教师提交实践作业时参考使用，建议参训教师最迟于11月30日前完成实践作业提交为宜，为实践作业的批改、修改等流程预留出富裕时间，以免影响您的实践作业成绩。教学设计可以文档或PPT等形式呈现，教学设计中必须有教学反思，且教学反思不少于800字。教学设计内容应包括以下三部分：

一、课前系统部分

（一）课标分析

分析《课程标准》对相关教学内容的要求。

（二）教材分析

分析教材内容在整个课程标准、每本教材和每个模块中的地位和作用。

（三）学生分析

1. 分析学生已有的认知水平和能力状况。

2. 分析学生存在的学习问题。

3. 分析学生的学习需要和学习行为。

（四）教学目标

1. 按课程标准确定课堂教学目标三维目标。具体到英语学科应包含以下五个方面：语言知识目标、语言技能目标、学习策略目标、情感态度目标及文化

意识目标；

2. 教学重点与难点

（五）教学策略

介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。

（六）教学用具

1. 教学环境的设计与准备；

2. 教学用具的设计与准备。

二、课堂系统部分——教学过程

（一）课前探究部分

设计出引导学生进行课前准备和探究的问题及方案要求。

（二）新课导入部分设计出每节新课的教学引语及导入方案，要着力于起到“凝神、起兴、点题”的作用。

（三）师生互动部分

1. 设计出每节新课的教学结构（包括板书）。

2. 写出每个教学步骤（含设计目的和意图）在教学结构设计中要注意体现下列6个原则：

1. 突出学生的主体地位。

2. 从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。

3. 设计出以任务型教学指导下的师生互动方式。

4. 争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。

5. 对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育人作用。

6. 课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。

（四）课堂总结部分

1. 设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。

2. 设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。

（五）课后作业部分

三、课后系统部分——教学反思

要求：

1. 评价出你的每节课的教学设计的实施结果。

2. 对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。

3. 写出你的教学感想、心得、体会。

4. 该部分字数不少于800字。

教学案例格式

1. 应包括上面的各个环节

2. 应包括课堂实录

3. 应加上点评与反思

红军长征》教学反思

10月26日至11月7日我校举行了观摩课教学设计大赛，通过这次活动我收益匪浅，既体验到了成功也看到了自己的不足。下面是我对《红军长征》一课的反思：

本课内容是进行思想教育的重要一课，课程标准要求为一课时的内容。借助多媒体辅助教学的效果优于平常的课堂教学，整个教学过程中气氛活跃，教师只在其中穿针引线，起着组织者、引导者的作用。本节课依托历史材料、视频和图片，交待红军长征的原因、经过和意义，尤其是视频和图片加强了教学的直观性，拉进了历史与学生的距离。研究证明中学生的注意力容易被他们直接感兴趣的东西、色彩鲜艳的东西、直观形象的东西所吸引，因此本节课学生学起来是轻松的愉快的。

课堂教学中单靠讲述法很难达到目的，借用多媒体技术能生动的再现当年红军长征的艰难历程，体现伟大的长征精神。多媒体课件的制作围绕教学需要，符合学生认知水平，，思路清晰，有效增大了教学容量。长征过程复杂，地点众多，借助flash地图效果良好，直观形象，且整个教学过程中都要围绕这一地图而展开。理解其重大意义自然水到渠成。为达到对学生更好的的思想教育，我特意设置学生情景剧《金色的鱼钩》起到了良好的教育教学效果。

不足之处：

在本课的讲授过程中，基本做到了讲练结合，也基本达到师生互动、发挥学生学

习主体性的目标，但在讲授过程中，我认为可以再大胆一些，重难点教师把握，以问题带动学生的思维，用思维来链接课堂的互动，用真正的思维的互动代替形式上的互动。其余知识的梳理留给学生，在学生互相探究合作的过程中，达到对知识的学习和把握。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我相信，在我众多同仁师长的帮助下，我一定能成功将自己对课堂教育的理解真正的融入到我的课堂中去，体会真正高效课堂。

《红军长征》教学反思

八年级历史上册第14课《红军长征》这一节课的教学内容围绕从长征的开始直到长征的胜利这一主题展开。通过本课的讲授，引导学生们学习中国红军战胜困难、勇往直前的革命英雄主义，培养学生热爱祖国、热爱中国共产党的感情，懂得珍惜今天的幸福生活。

本节课我们围绕“营造民主轻松和谐课堂气氛”课题进行，注重课前预习，学案课前发给学生，让学生预习，学生自主学习；教师提供学习网络。在展示这节课时，先看片段电影《长征》；第一小组的学生首先带领全班学生朗读《七律·长征》诗，问学生作者是谁？描写了什么事？因为学生们在以前就学过，所以非常熟悉。略加解释后，提问“红军长征经过了哪些地方？”，“经历了怎样的艰难险阻？”，“为什么会取得长征的伟大胜利？”让学生带着问题进入情境，激发学习的兴趣，启发思维。这样，电影《长征》和一首七律诗把师生共同带进了红军二万五千里长征的征程，重温那段令人难忘的战斗岁月。电影、诗歌的引用使这节课的教学气氛变的

活跃，学生们积极主动，师生之间互动和谐，达到了教学预期目的。由于书本上的内容较少，为了便于学生掌握记忆，复习前边第一次围剿国民党10万人，共产党4万人，第二次围剿国民20万人，共产党3万人，第三次国民党30万共产党3万人，第四次围剿国民党50万共产党8万人，第五次围剿时期中央革命根据地军民反抗国民党军队大规模围攻的革命战争。1933

年9

月，蒋介石调集约50

万兵力，围攻中央革命根据地。由于王明等“左”倾冒险主义的错误领导，红军苦战一年也未能打破敌人的“围剿”。1934

年10

月，红一方面军主力部队被迫撤出根据地，开始长征。在我课前发的学案引导下同学们精心准备了一些资料，如历史图片、地图、影片等。图片有“赤水河”、“遵义会议旧址”、“大渡河雕塑”等，地图有动态“长征路线图”；“爬雪山”、“过草地”。这些资料的加入能够使课堂教学内容充实起来，为了说明问题，学生设计让地图动起来，如“长征路线图”，学生边讲边点出箭头，到重要地方时播放与之相关的影片片段。这样至少有两个好处：一可以吸引学生的注意力，二可以通过影片拉近学生与红军的距离，便于红军的形象走进学生的内心深处，引起学生心灵的震动。另外第四小组学生搜集了一些长征中的感人故事。拿出其中几个场境，如强渡大渡河、飞夺泸定桥、爬雪山、过草地等，学生通过故事讲述，身临其境地体会红军当时二万五千里长征的艰辛，胜利来之不易。体会现在重走长征路及提倡长征精神的现实意义。为了引导学生学习红军战胜艰难困苦，勇往直前的革命英雄主义，培养学生热爱中国共产党、热爱人民军队，热爱祖国的情感，

珍惜今天的幸福生活。让同学分析课后动脑筋题目单独分析讨论，想加强学生对长征中艰难困苦的理解，这个题目是“长征途中，除敌人的围追堵截外，还遇到哪些困难和问题，他们依靠什么克服了困难”。学生的积极性很高，讨论的很激烈，回答也很全面，有的回答：“恶劣的自然环境，长征走的是世界上最艰险崎岖的地带，比如终年积雪的大雪山，一望无际的草地。”有的回答：“还缺少粮食，长征过程中还出现缺粮缺水的情况，红军很多时候都吃野菜，甚至出现吃皮带，喝马尿的情况”。还有的回答：“除了缺乏粮食，还缺乏其他的生活用品，比如说长征中，很多战士都是穿着草鞋走过的。过雪山的过程中，也出现棉衣不够的情况，很多战士被冻死”。„„

同学们争论的很激烈，我觉得学生对长征的艰苦已经有了一定的感受，于是决定结束讨论，再进入下一个问题，但这时，我发现教室里仍有两个孩子高高的举着手，似乎有话要说，为了不打击学生的积极性，我把其中的一个学生叫起来，“老师，长征很艰苦，可为什么《亮剑》中的李云龙就说他在长征中就没吃过皮带，还坐在马上吃着牛肉干。”这时另一位同学也站起来说“长征中真的天天都没有东西吃吗？”

李云龙的这句话，我在看《亮剑》的时候也知道，当时就以为是李云龙在吹牛，也没往细里想，可现在学生提出来了，我应该怎样解决这个问题呢？我一面用较慢的语气表扬他们的大胆提问，一面飞快的思考应付的办法。这个问题如果处理不好，就会使学生对书本知识产生怀疑。本来现在的孩子从小

生活在幸福中，在他们心中，对痛苦与灾难的理解也只停留在老师对书本的讲解中，记得在讲第一单元侵略与

反抗时，讲到中华民族遭受的劫难，很多学生就像听故事一样；讨论中国花费数千万元从国外买回圆明园珍宝时，很多学生认为不值得，认为是浪费，他们对民族自尊心根本就没有理解。记得当时我很生气，但今天如果我对这个问题处理不当，一来会打击学生上历史课的积极性，另一方面也会对学生民族自尊心，自豪感的形成及培养他们热爱中国共产党、热爱人民军队、热爱祖国的感情的培养产生负面影响，也不会让他们意识到并珍惜今天的幸福生活。最后，我决定让学生们先讨论，问问学生对刚刚这两位同学提出的问题有什么看法。有的同学说“长征的军队包括红一、二、四方面军，红二、六军团和第二十五军，他们长征的路线不一样，可能有的部队就没有出现缺少粮食的情况吧。”有的回答说：“李云龙的东西是抢的，他还因此被降了职，《亮剑》里面说的”。„„

同学们讨论了很久，但都不能说出一个让大家信服的答案，而我在学生讨论的时候，也迅速理清了思路，于是我说：“同学们刚刚讨论的都很好，但很多人都是在猜测，那接下来我来讲一下我的观点：我们今天讲的长征是历史，什么是历史？是真实存在过的事情或事物。而《亮剑》是小说，后来又改编为电视剧，小说也好，电视剧也好，都是文学作品，文学作品都有虚构的成分，李云龙是《亮剑》的主角，所以《亮剑》中讲的很多事情，都是为了突出李云龙这样一个人的性格和个性，李云龙是一个很乐观的人，所以别人让他讲长征时，他就说长征时坐在马上吃牛肉干。长征中的红军个个都有乐观的精神，就像毛主席在《长征》中写的“红军不怕远征难，万水千山只等闲”这种革命乐观主义精神、这种以苦为乐的精

神贯穿整个长征。要营造民主轻松和谐课堂气氛，就要让课堂“活”起来、让学生“动”起来，还要让学生在掌握知识的基础上，提高能力，升华情感。作为教师要突破教材对学生的禁锢，创造性的使用教材，而不能成为教材的奴隶，应该做教材的主人。所以，我在长征讲完后，设计了两个问题，“你认为长征精神具体包括哪些精神

”学生讨论回答后，我又提出结合自身谈一谈今天我们如何发扬长征精神。我这样设计的目的是使学生的情感进一步升华。

授完本节课后，反思课堂达到的效果，使我感触颇多：（1）在这节课中，学生真正成为了学习的主人，在合作探究的过程中，学生了解红军长征的光辉历程，真切感受了长征精神。实践证明，只有让学生主动走进课程，成为课堂的主人，教材的教育魅力才能得到有效的开发和展现，真正起到丰富心灵、启迪智慧、增强能力和提高素质的作用。（2）课堂上关注结果性目标，紧紧围绕目标进行教学，基本完成预定目标，结果明确。（3）历史重现、有学习感悟，从感悟体验中有所收获。

历史教学是遗憾的艺术，所以任何课都有它的缺憾：（1）历史课要给学生呈现一个鲜活的历史、一个展示魅力的舞台、历史智慧、历史感悟、生动的情节之外，还要有历史故事、学习方法的引导、培养思维能力，体现在鲜活的层面上。（2）教师讲课要精彩一些，应该有生成的课堂，问一个问题看学生有什么感受、创新精神、跟原来不一样的教学机制的生成点、在历史知识关键点、能力点、情感态度、有遇设、有生成性发展性目标。（3）历史学科要实行有效教学，要有

底蕴、有策略、有技能目标，并不是不要讲述而要精讲重点、难点，思维意识上有提高，不能只在形式上合作。

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关于《孙中山的民主追求》一课的教学反思

(2017-06-11 09:57:10)

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孙中山是民主革命的先行者，是中华民国之父，对中国民主革命的影响深远。

本节课的课标是了解孙中山三民主义的基本内容，认识其在推动中国资产阶级民主革命中的作用，学习孙中山为追求民主而斗争的精神。

本课在学生自主学习的基础上，我就课本基本内容先提出了以下几个问题：

1.

背诵三民主义的基本内容及其核心。

2.

三民主义反映了什么社会主要矛盾？

3．新三民主义与新三民主义有何不同？

4.

旧三民主义及新三民主义在中国社会分别起到什么作用？

学生这几个问题很快回答之后，然后我反问学生，孙中山及三民主义思想在中国影响如此巨大，那么中国历史上如果没有孙中山及他的民主思想，中国历史将如何发展？（中国的命运如何？）为什么？学生面面相觑，我让学生讨论2分钟，然后回答。学生情绪激动，纷

纷谈论自己的看法，最后学生站起来回答了四种观点：第一：中国仍会处于清政府统治之下。第二：中国在列强的侵略面前会亡国。第三：中国会直接过渡到社会主义社会。第四：中国仍然会发生资产阶级革命。我接着追问，为什么会有这样的结论呢？

大家一起来分析一下：

1．中国社会能停滞不前吗？大家想想十九世纪末20世纪初的中国重大历史事件。自鸦片战争后，中国人就在不断探索救国救民道路。洋务运动、维新变法失败后先进知识分子积极探索并开展反清斗争，清朝统治岌岌可危，随时可能引发革命浪潮。

2．中国会亡国吗？大家想想义和团运动的历史意义。学生回答：粉碎列强瓜分中国的野心，使列强认识到中国人民有无限蓬勃生气，中国人的斗争精神使列强不敢轻易直接统治中国人民，所以中国不会亡国。

3．中国会直接过渡到社会主义吗？社会主义在中国传播、发展的条件成熟了吗？（马克思主义的传播、工人阶级登上历史舞台）

4．中国仍会发生资产阶级革命，革命仍会失败。因为：中国的经济、政治、思想文化环境决定了中国的资产阶级在不断的斗争，最终会推翻清朝统治，但由于资产积极力量弱小和中外反动势力的强大以及孔孟儒家思想根深蒂固，所以还会导致复辟帝制的发生。

学生在讨论、在争执中，认识到任何结论不是随心想象的，必须有历史依据，它说明历史事件的发生是有其历史的必然性，但同

时又有偶然性，时势造英雄，社会变革的时代是需要英雄的时代，那么英雄的出现时需要条件的，英雄人物必须具备哪些条件呢？这时学生又纷纷抢答：英雄人物是必须爱国，有历史使命感和时代责任感，有洞察时代需要的眼光，有善于学习和借鉴别人经验教训的精神，有一定的组织能力，有勇于变革、不断创新的能力，有坚定的信心，不怕牺牲、勇于战斗、百折不挠、顽强拼搏的意志和品德……（情感态度价值观教育）