第7课 伟大的历史转折ppt课件课堂实录

《伟大的历史转折》教学设计

【教材分析】

“文化大革命十年动”是第二单元的第二课,在前一课中介绍了"大跃进"和人民公社化运动是探索社会主义建设道路过程中的严重失误。本课是中国历史上的一个重大的历史事件,在教材中起到了承上启下的作用。

本课的内容分为三目,用精炼的语言对十年动乱中重大的历史事件、历史人物进行高度概括,重在事实的阐述,很少有结论性的语言,从而给学生的思维拓展留有广阔的活动空间。

本课的内容设置适合学生自己搜集材料,将搜集的材料与教材中的互相印证,通过搜集整理材料的过程得出自己对"文化大革命"的结论,从而学会"论从史出"的史学研究方法。

【学情分析】

初中二年级的学生,思维的独立性和批判性日益增强,参与意识较以前有所增长,但其认识仍带有片面性和表面性。个性继续发展,探究并获得成功体验的愿望强烈,探究过程中理性的思考越来越多。

"文化大革命"离我们并不遥远,一些家长亲身经历过动荡的十年,并有着深刻的体会和认识,因此学生容易获得第一手学习资料。

青少年学生容易在激烈的竞争中获得成功的心理体验并增强自信,因此可通过小组竞赛的方式安排本课的学习。

【教学目标】

1、知识与能力：

了解"文化大革命"的起因、过程、性质和后果,认识"左"倾错误对中国革命和建设的危害。

初步学习全面客观地评价历史人物和历史事件的方法。

2、过程与方法：

通过观看历史录像资料,了解"文化大革命"的兴起和原因。

向经历过文化大革命的长辈、邻里调查,记录他们的经历和感受,学习整理史料的能力。 通过现场竞赛逐步学会快速阅读,并从纷繁复杂的材料中抓住重点。

3、情感态度与价值观：

（1）通过本课的学习,认识"文化大革命"是一场由领导者错误发动,被反革命集团利用,给党、国家和各族人民带来严重灾难的内乱。

（2）通过学习"文革"期间党和人民同林彪、江青两个反革命集团所进行的艰难曲折的斗争,充分认识社会主义现代化建设的长期性、艰巨性、复杂性,坚定建设中国特色的社会主义的信念。

（3）通过对"文化大革命"起因的分析,认识到健全社会主义民主法制的重要性。

【重难点分析】

本课重点：重点掌握"文化大革命"的起因、过程、性质和后果,认识"左"倾错误对中国革命和建设的严重危害。

本课难点：难点从"文化大革命"期间党和人民同林彪、江青两个反革命集团所进行的艰难曲折的斗争,来充分认识社会主义现代化建设的长期性、艰巨性、复杂性,认识"文化大革命"给中国留下的教训。

【教法和学法】

鉴于对《课标》的理解,对教材和学生的研究分析,在教学过程中采用启发、引导为主,多媒体演示为辅助手段,引导学生进行创造性的学习,加深学生的感性认识,使他们的思维由感

性到理性,由发散到集中。学生的活动方式以小组活动为主,以小组为单位,搜集、观察、讨论,提出问题并着手解决其他各组提出的问题,给学生充分的发散思维的空间,发展个性,并初步掌握分析历史人物和历史事件的方法。进行小组竞赛,激发学生的学习兴趣,并在培养能力的同时达到掌握知识的目的。

【教学过程】

导入新课：

上个世纪里六、七十年代，中国出版并发行了一本被国际社会公认的“20世纪世界上最流行的书”。在短短的十年中，这本书用50多种文字印成500多种版本，总印数达到50余亿册。如果按当时全世界30亿人计算，无论男女老少人均就有1.5册。这本书甚至成为当时中小学学生学习的唯一的教科书。不仅如此，在那段时期的人际交往中，也要像对口令暗号似的引用此书中的语句相互对话。如：上街买菜时，要正色对售货员说：“‘要节约闹革命’，我买二斤菠菜。”售货员要回答：“‘为人民服务’，这是你的二斤菠菜。”否则买卖不能成交。更让人想像不到的，老一辈无产阶级革命家陈毅就因为在一个会议上，把这本书上下拿颠倒了，就遭到了猛烈的批斗，被说成了是“反***思想”，“反革命”。我想说到这里，大家已经知道了这本书──它就是被称为“红宝书”的《毛主席语录》。

其实，人们当时对这本书的狂热，

对***的个人崇拜，只是那个疯狂年代的一个缩影。让你难以想象，甚或想象不到的东西更多。今天就让我们打开历史的封印，回到1966－1976年中国，了解“文化大革命”的十年。

讲授新课：

一、学生结合导学案自主预习并回答什么是“文化大革命”?

教师：大家可能注意到了，在课题中，文化大革命是加了引号的，那么这是什么原因呢？（联系语文教学中，引号的用法）

学生：表示特殊含义。

教师：可见文化大革命，并非如同我们从前所学的辛亥革命那样是一次推动社会进步的革命。那么，它是怎样的一次运动呢？（阅读教材）

学生：（可根据教材、平时积累，如，影视剧、父母经历）回答。

教师：（幻灯片）“文化大革命”，实际是一场由领导者错误发动，被反革命集团利用，给党、国家和全国各族人民带来严重灾难的内乱。

二、动乱与灾难

1、“文化大革命”爆发的原因

教师：***为什么要发动“文化大革命”？（文革爆发的原因）（幻灯片）

学生：联系前面所学知识，谈自己的想法。

教师：“文化大革命”的原因是复杂的，但主要原因是“左”倾错误的发展，在社会

义十年的探索中，我们的国家取得了很大的成就，但也有严重的失误。虽然后来这种错误得到了很大的纠正，但在政治上仍然没有得到认真地清理，并在后来发展严重。加之***对当时的国际、国内形势做出了错误的判断：认为党中央出现了修正主义（名词：什么是修正主义），党和国家面临着资本主义复辟的危险，最终做出了发动“文化大革命”的错误决定。

2、“文化大革命”的发动和发展（幻灯片）

“文化大革命”从1966年5月开始到1976年10月结束。共分为三个阶段。

第一阶段从“文化大革命”的发动到1969年4月中共九大。这个时期，成立了“中央文革小组”指导文革。该机构被林彪、康生、江青、张春桥等人控制，对刘少奇、邓小平等人进行了错误的批判，运动表现为“怀疑一切”、“打倒一切、全面内战”。在运动中，一些党政机关受到冲击，广大干部和知识分子遭到迫害。我党历史最大的冤案（幻灯片）。

教师：广大干部遭到迫害的表现？

学生：“二月逆流”：1967年2月谭震林、陈毅、徐向前、聂荣臻等老一辈无产阶级革命家，对“文化大革命”的错误作法提出了强烈批评，但被诬为“二月逆流”而受到压制和打击。

教师：面对林彪江青等人的污蔑和打击，老一辈无产阶级革命家的态度又是怎样的呢？

学生：揭露、反抗等。

教师：老一辈无产阶级革命家那些精神值得我们学习？

学生：学生概括归纳

教师：第二阶段从九大到1973年8月十大为第二阶段。

1971年9月，林彪集团阴谋夺取最高权力、策动反革命武装政变未遂出逃，结果所乘飞机在蒙古的温都尔汗坠机身亡，至此，林彪集团被粉碎。林彪集团被粉碎后，党的工作在周恩来的主持下，有所好转。可是，党中央的“左”倾错误仍然没有得到纠正。江青、张春桥、姚文元、王洪文在中央政治局内结成“四人帮”。

“四人帮”继续利用文革，制造混乱，迫害老一辈革命家，并伺机夺权。

第三阶段从十大到1976年10月为第三阶段。江青集团借所谓批判林彪为名，将矛头指向周恩来。***对江青一伙进行了严厉批评。可“四人帮”仍不罢休，全国再度陷入混乱。1976年1月8日，周恩来逝世。同年4月，在全国范围内掀起了以天安门事件为代表的悼念周总理、反对“四人帮”的强大抗议运动。运动虽然遭到“四人帮”的镇压，可是却为最终粉碎“四人帮”奠定了群众基础。1976年9月9日，***逝世。江青集团加紧了夺取党和国家最高权力的阴谋活动。

3、“文化大革命”的结束

1976年10 月华国锋、叶剑英等代表中央政治局执行党和人民的意志，采取果断措施，毅然粉碎了江青集团，结束了“文化大革命”。十年动乱至此结束。

三、以史为鉴

1、文革的危害

学生：

①政治上长期动乱（1966－1976）

②经济上社会生产大幅度下降（见幻灯片表格）

③科学文化、教育事业被严重摧残（见幻灯片）

④民主和法制遭到严重破坏

2、文革给我们的启示

教师：文革是疯狂的十年,混乱的十年；是让人痛心疾首的十年，让人不堪回首的十年；左倾思想占绝对统治地位的十年；更是一段我们中华民族永远不能忘记的历史。以史为鉴，我们能从文革的教训中得到哪些启示呢？

学生：①在建立社会主义制度以后必须坚定不移的把工作重点转移经济建设上来。

②对社会主义制度建立以后的阶级斗争要作科学的分析。

③必须坚持党的民主集中制,反对任何形式的个人崇拜。

④进一步健全社会主义法制。

教师：用一段话概括文化大革命：

那个时代如此疯狂，革命家遭迫害，反革命猖狂；个人崇拜盛行，人民的领袖如帝王，万寿无疆；学生远离课堂，上山下乡，民主法制荡然无存，社会动荡。十年如梦，梦会醒，天会亮。

文革虽然是一场给党和国家带来严重灾难的内乱。但在“文化大革命”中，党和人民同“左”倾错误、特别是同林彪、江青集团进行了艰难曲折、英勇顽强的斗争。正是由于这种斗争，使“文化大革命”的破坏受到了一定的限制。国民经济虽然遭受巨大损失，仍然取得了进展。党内以老一辈无产阶级革命家为骨干的健康力量不断发展壮大，最终粉碎了林彪、江青两个反革命集团。党、人民政权、整个社会的性质都没有改变。“文化大革命”告诉我们，我们的人民是伟大的人民，我们的党和社会主义制度具有伟大而顽强的生命力。我们的党具备发现问题、解决问题的能力，能够继续领导中国的社会主义建设走向成功。

四、本课小结

"文化大革命"十年,"左"的错误占主要地位,但正义力量仍然存在,如谭震林等老干部进行的"二月抗争",周恩来的努力,群众性的"四五运动";这些力量的存在使得"文化大革命"的危害尽可能降到最低。

【板书设计】

一、什么是“文化大革命”

二、动乱与灾难

1、“文化大革命”发动的原因

2、“文化大革命”的发动和发展

3、文革的结束

三、以史为鉴

文革的危害

文革给我们的启示

【教学反思】

上完《伟大的历史转折》这节课，认识到充分的教学情境预设，使历史课堂变得“鲜活”起来。我们知道，学生是一群鲜活的生命个体，而每个人的知识经验、认知水平都不相同，再加上课前准备的程度不一，这一切都要求我们在备课时了解他们的知识储备，了解他们的思维特点,情境预设要符合他们的认知水平。这节课我先以1977年一个故事，来突破十一届三中全会的背景及真理标准问题讨论和十一届三中全会的关系。请大家帮忙看书解答。通过追问，引导学生联系了当时的时代背景，深刻的理解十一届三中全会的召开是多么的顺应时代潮流和人民的意愿，对历史有了深深的认同感。这样就激活了学生的思维，使历史课堂由“死去”变得“活来”。

【改进措施】

在本节课的教学之中，有两点遗憾。首先：课堂的节奏显得过快、教师语速较快，给人造成

了授课教师始终担心不能完成教学内容的感觉。其次：课堂知识的前后联系并没有指导到位，如建国后法制建设的发展等问题。因此，在以后的教学过程中要坚持“以学生为本，从学生实际出发，一切为了学生的发展”的理念，提高历史教学的有效性、塑造学生健全的人格。

要坚持历史与现实有机结合，进行“活史”教育。比如在讲十一届三中全会是建国以来的伟大转折时，可以设计这样一个活动：假如由老师当一名记者，调查十一届三中全会前后人们的生活发生了怎样的变化。由老师设计提纲向全班同学调查。从衣、食、住、行等方面介绍。学生的兴趣很高，在活动中感受到了历史的变迁。