资料摘要
《成数》教学设计一、教学目标1.理解“成数”的含义,知道它们在生活中的简单应用。2.在理解“成数”含义的基础上,能自主解决与此相关的实际问题,培养学生运用知识解决实际问题的能力。一、创设情境,理解“成数”含义农业收成,经常用“成数”来表示。例如,报纸上写道:“今年我省油菜籽比去年增产二成”……问题:
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用百分数解决问题（通用）教学设计(教案)
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关键词：用百分数解决问题…教学设计(教案)
正文
《成数》教学设计
一、教学目标
1.理解“成数”的含义,知道它们在生活中的简单应用。
2.在理解“成数”含义的基础上,能自主解决与此相关的实际问题,培养学生运用知识解决实际问题的能力。
一、创设情境,理解“成数”含义
农业收成,经常用“成数”来表示。例如,报纸上写道:“今年我省油菜籽比去年增产二成”……问题:这个“二成”是什么意思呀?谁能用自己的话说说。
追问:“三成五”又表示多少呢?(35%)
二、解决简单的成数问题
(一)出示情境、提出问题
某工厂去年用电350万千瓦时,今年比去年节电二成五,今年用电多少万千瓦时?
请同学们独立解答,并把你的解题过程写清楚,争取让大家一眼就能看明白。
(二)暴露资源、组织研讨
预设一:350×25%=87.5(万千瓦时)
预设二:350×(1+25%)=437.5(万千瓦时)
预设三:350×(1-25%)=262.5(万千瓦时)
预设四:350-350×25%=262.5(万千瓦时)
(三)巩固练习
某县前年秋粮产量为2.8万吨,去年比前年增产三成。去年秋粮产量是多少万吨?
在解决有关成数的实际问题时,我们该注意些什么呢?
三、解决稍复杂的成数问题
(一)出示情境、提出问题
某市2012年出境旅游人数为15000人次,比上一年增长两成。该市2011年出境旅游人数为多少人次?
请同学们独立解答,并把你的解题过程写清楚,争取让大家一眼就能看明白。
(二)暴露资源、组织研讨
预设一:15000×(1+20%)=18000(人次)
预设二:15000÷(1+20%)=12500(人次)
监控:说说你是怎么想的?这道题为什么用除法解决呀?
(三)提升认识
问题:解决有关成数的实际问题时,关键是什么?
预设:理解成数的含义;明确谁是单位“1”。
四、布置作业
作业:第13页练习二,第5题。
文档信息
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