资料摘要
货比三家教学目标:1.结合“货比三家”的具体情境,经历比较小数大小以及与同伴交流的过程,感受小数与生活的紧密联系。2.体验小数比较大小策略的多样性,会比较简单小数的大小,发展数感。3.在提出问题和解决问题的过程中,培养学生的创新意识。教学重点:能正确比较简单小数的大小教学难点:小数大小比较的策略的多
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货比三家教学目标设计
未知
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关键词：货比三家教学目标设计
正文
货比三家
教学目标:
1.结合“货比三家”的具体情境,经历比较小数大小以及与同伴交流的过程,感受小数与生活的紧密联系。
2.体验小数比较大小策略的多样性,会比较简单小数的大小,发展数感。
3.在提出问题和解决问题的过程中,培养学生的创新意识。
教学重点:能正确比较简单小数的大小
教学难点:小数大小比较的策略的多样性
教学设计:
(一)课前复习导入
3元5角=()元 15元6角=()元 2元5角5分=()元
8角=()元5分=()元 3元5角=()元
同学们,你们去商店买过东西吗?我们的好朋友淘气准备买一个铅笔盒,他去哪家买好呢?请同学们帮他拿拿主意,他到哪家文具店买便宜些呢?今天,老师和同学们一起到商店里逛一逛来个《货比三家》。
(二)新课
1.活动一:判断去哪个文具店买铅笔盒便宜
(1)引导学生观察情境图
师:三个文具店各有什么商品,价钱怎么样?(复习小数的意义与读法)哪个文具店的铅笔盒便宜呢?
(2)先让学生独立思考,再组织他们小组交流
师:把你想出的办法告诉小组的同伴,看看你们小组一共想出了几种办法。
(3)请小组代表汇报,全班交流
①有的学生可能说:“4.9元=4元9角,5.1元=5元1角,所以4.9元<5??1元。”
②有的可能说:“5.1元比5元多,4.9元比5元少,所以,4.9元<5.1元。”
③有的可能说:“整数4比5小,所以4??9元<5.1元。”
……
在讨论过程中,只要学生的说法是对的,教师就应给予充分的肯定。
2.活动二:提出问题,解决问题
(1)你还能提出哪些数学问题呢?
(2)同桌互相说一说所提的数学问题,并请对方说出解决的方法。
(3)请个别学生汇报,全班交流。
①有的学生可能说:“去哪家文具店买书包便宜?”
②也有的学生说:“奇奇文具店的铅笔盒和尺子比,哪个便宜?”
③当学生说出去哪家文具店买橡皮时,教师应着重解决这个问题。
板书:2.63元 2.36元 2.65元
先小组讨论,然后全班交流,引导学生先进行两个小数的大小比较,再进行三个小数的大小比较,最后得出:
2.36元<2.63元<2.65元
3.活动三:试一试
(1)学生独立解决教材83页的第1题。
(2)把问题引申,先要求学生根据图意写出小数,再进行小数大小比较。
(3)试一试的第2题,教师巡视,找出学生易犯错的题,说一说原因;或者让学生每人自选一题说说比较的方法和过程,学会清楚地表达自己的思想。
4.师小结:经过本节课的学习,你有什么体会和收获?
板书设计:货比三家
①4.9元=4元9角②5.1元比5元多,
5.1元=5元1角 4.9元比5元少
4.9元<5.1元
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