10 公仪休拒收礼物优质课教案内容

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计

2.思考:这个独幕剧讲了一个什么故事?

(二).检查自读效果。

1.出示生字卡片,指名读,领读。

拒收鲁国宰相满脸堆笑腥味呕吐

违犯恍然大悟

2.讨论理解词语。

3.写字指导。

三.再读课文,理清发展。

(一).再读课文,并联系方括号的内容,思考剧情的发展可分为几个部分?

(二).讨论交流。

第一部分(开头至“心满意足了”)

第二部分(从“幕后”至“提着鲤鱼下场”)第三部分(从子明说“老师”至结束)

四.默读课文,质疑讨论。

(一).默读各部分,联系段意,主动质疑。

1 .公仪休爱吃鱼吗?从什么地方可以看出来?

2. 公仪休是怎样拒收礼物的?

3.公仪休喜欢吃鱼,为什么拒收礼物? (二).分四人小组进行讨论。

1.相机完成课后第四题。

2.全班交流。(相机板书) 在课堂初始,教师就以疑入手,带领学生入情入境,并能带着问题走进文本,单刀直入“子明的话”。

当文本中的主人公和学生平时生活中曾见到过的人物形象有机结合起来时,他们原有的生活经验被唤醒了,这为体会人物性格,培养语感提供了有利时机。同时,又对学生进行做

第二课时

教学内容:

精读课文,总结拓展。

教学过程:

一.设疑入境,走进文本。

(一).生齐读课题后,师问:公仪休拒收的礼物是什么?

(二).师:古时候的鲁国,水产品奇缺,这两条活鲤鱼可是很难得的礼物呀!可公仪休为什么不收呢?他的学生子明和我们同样感到很不理解,谁能找到子明的疑问并读给大家听一听?

(三).指名读子明的话,即“老师,您不是很喜欢吃鱼的吗?现在有人送鱼来,您却不接受,这是为什么呢?”

二、自主解疑,品读文本。

(一).以疑设疑,学习“公仪休爱吃鱼”的环节。

1.你认为公仪休爱吃鱼吗?从哪些地方可以看出来呢?

带着这个问题边读边想,找到答案画下来,多读几遍,有想法可以写在旁边。

2.学生自读,完成后先同位再集体交流。

(1).指名读体现公仪休爱吃鱼的句子,即“嗯,刚吃过……心满意足了”。

(2).师引导:读书要品味出文章内涵,读出感情来,应做到――口到、眼到、心到。即读到哪个句子,眼睛就要盯住重点词语,心里就要去体会人物说话时的表情、动作、神态等。

(3).指导感情朗读,抓住“回味似的”、“实在是鲜美呀!”、“心满意足了!”等词语并辅以表情、动作等,读好人物对话。

(二).自主解疑,学习“公仪休拒收鱼”的环节。

下面,就请同学们利用我们刚才掌握的学习方法:“读――想--画,”和“读书三到”来自主学习,解决子明的另一个疑问。

1.学生自主学习“管家送鱼”和“公仪休拒收鱼并解释原因”部分的内容。

2.学生解读疑问、品味课文,教师巡视指导,帮助后进生。(1).指名读“管家送鱼”的相关句子。

a你认为管家是个怎样的人?从哪些词语可以看出?

b 结合生活中的情景,进一步练读管家的话,抓住“满脸堆笑”等词体会人物性格特点。

c讨论:你喜欢管家这样的人吗?指名口述,让生说出原因。

(2).师引导:尽管管家阿谀奉承,说尽好话,但仍被公仪休巧妙回绝了,从这我们可以看出公仪休是个____的人。

生答后,师板书:聪明机智。

(3).喜欢吃鱼,却要装作闻到鱼腥就要呕吐,这其中可是大有文章呀!下面谁来当一当公仪休,给子明做进一步的解释呢?

a指名读该部分内容。(即“正因为……有鱼吃吗?”) b你能不看课文,把公仪休不收鱼的原因解释给同位听吗?说时,引导学生弄懂其中的关系:

如果收鱼――违犯法纪

如果犯法――吃不上鱼

现在自己买――一直有鱼吃

c同位说后,指名练说。

(4).公仪休的这番话,更说明他还具有怎样的品质? 人的教育,体现了文道合一的理念。

这一板块的整体设计旨在体现对学生主体的关注和学法的有效指导。当然教给学生自主学习的方法远胜于灌输给学生更多的语文知识。