12 卧薪尝胆教学设计与反思

教学流程

一、谈话导入

在上课之前,老师想考考大家:“有志者事竟成”什么意思?指名回答。

大屏幕出示:有志者事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚;苦心人天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴。

师:这里面涉及到两个历史小故事,一个是“破釜沉舟”,一个是“卧薪尝胆”。今天我们来学习“卧薪尝胆”这个历史小故事。

板书课题: 12 卧薪尝胆

齐读课题。

质疑课题:1、“卧薪尝胆”什么意思?(课文中也有一段话讲明了课题“卧薪尝胆”的意思。)

2、谁卧薪尝胆?

3、他为什么要卧薪尝胆?

二、初通文本

大屏幕出示自读要求:1、读准字音,读通句子,读顺课文。

2、遇到难读或难懂的句子多读几遍。

生自由读课文。

师:老师为同学们带来了几组词语,谁能读好他们吗?

大屏幕出示词语:越国勾践会稽耻辱万般无奈

奴仆舂米推磨屈辱转弱为强报仇雪恨

吴国夫差征服骄傲谋臣建议免除后患

出示第一组与勾践相关的词语

越国勾践会稽耻辱万般无奈

奴仆舂米推磨屈辱转弱为强报仇雪恨

生:指名读,小老师带读

师:你知道该组词语都和谁有关?

生:越王勾践

师:是的,我们继续学习下一组词语

出示第二组与夫差相关的词语

吴国夫差征服骄傲谋臣建议免除后患

生:指名读,小老师带读

师:那这组词语都和谁有关呢?

生:吴王夫差

(1)生自读词语。

(2)指名读,正音。

(3)理解词义。

师:“建议”一词老师通过查字典知道它又两种意思:1.提出主张或意见,作动词用2.是指提出的主张或意见,作名词用,那在本句中,它应该是哪种意思呢?

生:选第二种意思。

师:你能分别用这两种不同意思的词语来说话吗?

出示:

1.在中队会上,队长李红建议

建议

的建议

生:完成句式练习。

(4)发现特点:“转弱为强”类似词:转危为安、转败为胜、争先恐后、前仆后继……

屈辱—(近义词)—耻辱

刚才同学们不仅将这两部分词语读通顺了,而且能把重点词语活学活用,现在来思考:勾践和夫差两人原来是什么关系?后来又是什么关系?

生:原来两人都是王,平等关系。

师:请你读出想关语句。

生:读第一自然段。

师:我们称这种关系叫做:平等关系。(板书:平等关系)那后来呢?

生:勾践成为了吴王的奴仆。

师:请你读出相关语句。

生:指名读第二自然段。

师:我们称这种关系叫做:主仆关系(板书:主仆关系)

让我们一起读好课文第一和第二自然段,体会两人关系的变化。

生:齐读课文第一和第二自然段。

2.初读课文第三自然段

师:那勾践夫妇到了吴国后是怎么当奴仆的?自己读课文的第三自然段,边读边体会。

生:自读第三自然段。

师:请你读好本自然段。

生:指名读第三自然段。

师:你的读音真准,你们看到过“舂米推磨”吗?(师适时讲解该词语)勾践在吴国受尽了屈辱,让我们通过朗读来体会。

生:齐读第三自然段。

3.初读课文第四自然段

师:回国以后,勾践又是怎么做的呢?谁来读好课文第四自然段?

生:指名读第四自然段。

师:你将卧薪尝胆字面上的意思读了出来,谁能结合课文语句再来说说卧薪尝胆的字面意思?

生:晚上…耻辱。

师:让我们一起读第四自然段,体会勾践的卧薪尝胆。

生:齐读第四自然段。

4.初读课文第五自然段

师:勾践卧薪尝胆坚持了多久?

生:二十多年。

师:谁来读好课文最后一个自然段?

生:指名读。

师:你读的真好,老师很愿意倾听你的朗读,来,让我们一起读本段。

生:齐读第五自然段。

三、读文想画面

(1)通过刚才读文,现在老师请大家想想文章由几幅画面构成?

(2)师相机指导总结,引导学生调整故事顺序:

4、勾践卧薪尝胆。

1、吴越征战。

3、勾践在吴受屈辱。

2、勾践求和,吴王骄傲答应。

5、越国战胜吴国。

(3)用一句话说说这篇课文讲了件什么事?

大屏幕出示填空:——(时间)——(谁)在——(地点)打了败战,他——,回国后——终于——。

(4)师总结:读书百遍,其义自见。

(5)为什么越王勾践会反败为胜?“卧薪尝胆”还有更深刻的含义吗?下一节课,将进行更深一步的了解。四、指导生字

现在老师为同学们带来了两个生字朋友(出示:“仆”“柴”),因为大家都知道,学习时不仅要读懂课文,字也要写漂亮。谁有好办法来记住他们?

1、打开习字册

2、指导完成“仆”“柴”

3、学生描红仿写

4、展示学生作品

五、作业:经过本堂课的学习,同学们不仅读懂了课文,还学会了生字,收获真不少,课后请你们把这个古诗事讲给爸爸妈妈听(出示作业),好吗?

1、完成习字册

2、课后查找“破釜沉舟”这个历史小故事。

板书:

12 卧薪尝胆

越王勾践反败为胜吴王夫差

仆柴