综合应用第一课时导学案

《解决问题》教学设计

教学内容:

冀教版《数学》二年级上册第12、13页。教学目标:

1、经历自主选择合适的信息提出问题、分析问题、解决问题的过程。 2、能运用已有的知识回答“猜一猜”的问题,能自己设计环境,提出数学问题。

3、对“猜一猜”活动有好奇心,获得成功的体验,培养数感和数学学习的自信心。

课前准备:

教师到文具店购买一盒圆珠笔,记录付钱、找钱的情况。

教学方案:

一、创设情境

1、教师提出本节课的活动内设计意图激发学生好奇心,通过设法猜的师:同学们都喜欢“猜谜”的游戏,这节课,我们就来做“猜商品”的游戏,现在,先来猜一猜教师昨天到文具店购买的物品,可以吗?

学生做能坐不住了。生:这太难猜了,我们什么都不知道,你总得告诉我们点什么吧。

通过猜老师购师:同学们说得对,猜谜要有谜面。猜买什么东西,也需要告诉一些信息,听好了!老师昨天到文具店买了一支笔,我付给了收银员5元钱,售货员找给我3元钱,请同学们猜一猜我买的是一支铅笔还是圆珠笔,为什么?

教学预设,并要求学生猜情境,提示已知信自己昨天到文具店息的重要性。购买的东西,引出“购买东西”需要一些信息。

2、教师介绍自己购买的信息,买笔的事例,进一先小组讨论,再全步调动参与活动的班交流。兴趣,学会猜的思想方法。

同桌先互相讨论一下,然后指名汇报。

学生可能会说:●我们猜老师买的是圆珠笔,因为铅笔一般都不会超过1元钱。

二、全班活动

1、教师说明了解商品的价

师:同学们根据自己的生活经验指出了教师买的什么笔。下面我们根据若干种商品的价钱和付钱、找钱的情况,来猜一猜购买了哪件商品,你们能行吗?出示商品及价格。

师:我们先来看一看都有哪些商品,价钱各是多少。

指名说出商品名称和价钱。

2、提出“猜理解聪聪的师:我们先来猜一猜聪聪买了什么。谁说一说聪聪是怎样说的。生:聪聪说:我用50元钱买了一件物品还剩20多元,猜一猜我买的可能是哪件物品?师:根据聪聪的话,你知道他买了一件多少钱的物品?为什么?学生可能有下列说法。生1:聪聪买了一件20多元的物品,因为50元,花了20多元还剩20多元。生2:因为20多元加20多元是50活动要求,先让学格,是下面活动的生了解商品及价格。基础。聪聪可能买了一件话,先弄清购买了什么物品?”的问多少钱的物品,培题,先让学生了解养学生有序思维。聪聪的话,然后提问:“你知道他买了一件多少钱的物品吗?”让学生回答。

聪聪买的这一件物品一定是20多元。

3、提出聪聪在弄清购买物师:那谁能说一说聪聪可能买了一件什么物品?学生可能说出:

●买了1本《童话故事》。因为童话故事书是26元,50元减去26元,剩24元,也就是20多元。

●可能买了1个布娃娃?

●可能买了1个书包??

4、教师提出用不同的表述师:看来同学们已经掌握猜购买物品的方法。现在,老师提一个问题:买了一件物品,付给售货员50元,找回30多元,猜一猜我买的可能是哪件物品,为什么?

学生1:老师可能买的是铅笔盒。因为铅笔盒是13元,50-13=37元。

学生2:老师可能买的是蜡笔,因为蜡笔12元,50元钱买一盒蜡笔还剩30多元。

5、提出“买通过发散性的师:买铅笔盒或蜡笔的事情,还可以怎样提问题?学生可能回答:

●还可以提问30元买一件物品还剩几元。

●还可以说用100元钱买一件物品还剩80多元钱。可能买了一件什么品的价钱的基础上物品,让学生回答。

具体描述猜的结果,理解“可能”的含义。“买1件物品,付方式提出问题,创给售货员50元,找回了30多元。”让学生猜猜买了什么物品。造猜的情境。铅笔盒或蜡笔的事问题讨论,丰富学情,还可以怎样提生的数学活动经问题?在学生充分验,体会数学与生说出不同的提法的活的密切联系,为同时进行合理提问下面的猜一猜活动的指导。做好铺垫。

学生的表述可能不一样,只要意思对就可以,如果提出不合情理的问题,教师可纠正。如用60元钱买一件物品,还剩40多元。因为人民币的面值有:5元、10元、20元、50元,不论用哪种面值的人民币,买10几元的物品,也不用付60元。

6、鼓励学生让学生自己提师:谁还能提出购买一件物品的其他问题呢?学生可能提出以下问题:

●用50元钱买一件物品,还剩几元?(排球)

●用50元钱买一件物品,还剩几元。(眼镜)●用50元钱买一件物品,正好剩20元。(汽车)

●用50元钱买一件物品,还剩40多元。(眼镜、蜡笔) ??

三、小组活动 1、教师提出教师提出问师:同学们猜购买一件物品的游戏做得很好,下面我们来进行猜购买两件物品的游戏,我先来提一个问题,我用100元钱,买了两件物品,还剩30多元,猜一猜,我买的可能是哪两件物品。为什么?

学生可能会说出以下猜的结果。提出其他购买一件问题,猜结果,获物品的问题,一个得成功的学习体提问,全班同学猜。

“用100元钱买两题,全班解答,为件物品,还剩30小组活动做好铺垫”

学生猜一猜购买的可能是哪两件物品。让学生充分表达不同提法。

(1)老师买的可能是排球和字典,因为排球42元,字典26元,42加26等于60多元,100减去60多元,还剩30多元。

(2)老师买的可能是排球和书包,因为?? 如果学生说出买的可能是排球和布娃娃,要给予指导,因为42+28=70,100元减去70元,还剩30元,不是30多元。

2、提出分小给每个学生提师:根据图中的信息,大家可以提出许多像老师提出的这样的问题。好!现在我们分小组活动,同学们轮流提问题,小组内其他同学回答。好不好?

小组活动,教师巡视、指导、参与。师:刚才同学们在小组内表现的很好。现在我们进行一个小组间的提问题、解答问题的比赛,同学们有兴趣吗?

师:听我说一下比赛规则:

(1)提一个问题记10分,回答一种可能,正确10分,错误扣10分。

(2)一个小组提出问题,可指名由其他哪个组回答,其他组回答不全,本组可补充。

(3)回答问题的小组,一人只能回组活动的要求,鼓供自主选择信息,励同学提出与别人提出问题、解决问不同的问题。题的机会。提高参与的积极性和学习效率。