平均分第一课时教学设计

课时计划

课题:平均分主备课人:张慧玲第3课时

教学目标:

1、在具体情境与实践活动中,建立“平均分”的概念。

2、让学生充分经历“平均分”的过程,明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。

3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系,培养学生的探究意识和解决问题的能力。

教学重点:

理解掌握平均分的含义,方法。

教学难点:

掌握平均分的方法。

教学过程:

一、创设情境,感受“平均分”

1、谈话导入,实际操作

(1)今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学,要求把糖果分完。(每一组的糖果的数量不相同)各小组动手操作,各小组汇报情况

(2)教师板书。

2、观察问题

(1)请小朋友观察各小组分的结果,你发现了什么?

生1:每组分的不一样。

生2:我们组分的不公平,每个人不一样。

生3:我们组每组分了2个,分了三组。

师:那组的分法好一些?

生4:生3那组的好,公平,都一样多。

(2)从观察中我们发现有些组分的同样多,你们能给这样的分法取个合适的名称吗?

生1:相等分。生2:等分。生3:公平分。生4:平均分。

学生观察汇报

3、出示课题

(1)小朋友取的名称都很好,这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。

(板书课题)

(2)小朋友再说说刚才哪些组是平均分,哪些组不是平均分。

生:第一组不是,第二组也不是,第三组是平均分。

(3)刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分?

二、实际操作,学***均分

1、教学例2:师:把18个橘子平均分成6份,怎样分?有几种分法?

讨论分配方案。各小组动手分一分。学生汇报分法。

生1:每组分3个橘子。

师:你回答得非常好,那请问,你是直接就知道每组3个的吗?你能说一说你分的过程吗?

生1:先一个一个放,剩下的再一个一个放,然后剩下的再一个一个放。最后都分完了,每组就是3个。

师。回答的太棒了!还有没有同学想分享一下你的方法?

生2:我也是每组3个,不过我第一次先每组放了两个,然后剩下的再一个一个分,结果也是每组3个。

师:这种方法也特别简单,太棒了!还有吗?

生3:我是直接就分了三个,因为三六十八,6个3就是18,所以我就知道了。

师:太棒了!这种方法真简便。

(4)你喜欢哪种分法?为什么?

(学生动手分一分)

2、分一分:把8根小棒平均分成4份,每份应是多少根?

让学生圈一圈,并说出自己的分法。

3、完成课本第14页的做一做,把12瓶矿泉水平均分成3份。

三、应用拓展,理解平均分

1、练习三第2题。

(1)、肯定第二种分法是符合题义的分法。

(2)、学生观察第3种分法是不是平均分?要使它符合题意应该怎样做?

(3)、学生交流讨论汇报。

2、分发奖品。

把用到的食物分给孩子。

3、引导学生列举生活中平均分的实例。

列举生活中平均分的实例。

四、体验成功,回味平均分。

学了这节课你有什么想法和收获?

板书设计:

平均分

◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎

平均分

每份分得同样多,叫平均分。

18个

教学反思:

注重从多角度让学生通过比较来认识平均分的含义这是认识问题的基本方法之一,不要片面、单一地看问题。如课的开始,让学生分桃子,学生都十分一致的进行了平均分,没有出现不是平均分的情况。每份分的不是同样多,就是没有平均分,这也是现实生活中常有的情况,这一设计让学生认识平均分的同时,

也用不平均分来对比学习,对了解这一概念有很大的帮助。但是我在处理这一环节时没有充分体现这一点,当引出平均分之后,我没有好好利用分桃子这一教学资源,就这样进行下一个环节了。其实可以再次回到开始,问问除了每份2只,还有其他的分法吗?其他的分法是平均分吗?这样就更能帮助学生理解平均分的含义了。