折扣教案评析

第一课时折扣与成数一、教学目标

(一)知识与技能

1.理解“折扣”“成数”的含义,知道它们在生活中的简单应用。

2.在理解“折扣”“成数”含义的基础上,能自主解决与此相关的实际问题,培养学生运用知识解决实际问题的能力。

(二)过程与方法

利用生活情境重现结合所学数学知识,发挥学生学习的主动性;同时通过引导对比及学生的自主探索,发现知识之间的联系。

(三)情感态度和价值观

通过教学,使学生感受到数学与实际生活的联系,培养学生数学的应用意识。在自主探索的过程中,感受数学学习的乐趣。

二、教学重难点

教学重点:理解“折扣”“成数”的含义,并能进行应用。

教学难点:在理解的基础上,与百分数应用题建立联系,正确解决问题。

三、教学过程

(一)创设情境,引入新课

出示课件“折”,打折是什么意思?

1.你知道哪些商家做的促销活动?你们对这些有什么想法?你的爸爸妈妈怎么看?

2.打折是商家常用的促销手段之一,你对这种手段有什么疑问吗?。今天这节课,我们就先来了解有关于“折扣”这件事(板书课题──折扣)。

(二)探究新知

1.理解“折扣”出示图片,知道学生观察。

(1)(出示促销文字信息)这里的六折、五五折是什么意思?

(2)同桌互相说一说。

(3)反馈:

预设:①举例说明:一件衣服100元,五五折的话就只要55元。

②九折就是现价是原价的90%。

(4)归纳:商品打几折,其实就是指现价是原价的百分之几。

(5)练习:看折扣写出相应的百分数。

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2.解决与“折扣”相关的问题

(1)出示教材第8页例1第(1)小题:爸爸给小雨买了一辆自行车,原价180元,现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱?

①独立完成并进行校对。

②反馈:谁能来说说自己是怎么想的,为什么这样计算?

重点分析以下问题:

问题一:八五折是什么意思?是把谁看作单位“1”?

问题二:求“买这辆车用了多少钱”也就是在求什么?(180的85%是多少)

(2)出示教材第8页例1

第(2

)小题:爸爸买了一个随身听,原价160

元,现在只花了

九折的钱,比原价便宜了多少钱?

①独立思考并完成,同桌交流解题思路。

②交流反馈:

重点对比两种解题方式:

第一种算法:原价160减去现价(即原价的90%):160-160×90%。

第二种算法:现价是原价的90%,也就是现价比原价便宜了(1-90%),160×(1-90%)就是便宜的价钱。

想想哪种方法计算起来比较简便。

(3)练习教材第8页“做一做”,完成后校对。

(4)小结:通过刚才的问题解决,你发现原价、现价、折扣之间有什么关系吗?

现价=原价×折扣。

3.理解“成数”

生活中的百分数还有很多,比如说“成数”。(板书课题──成数)

(1)学生自学教材,明确成数的含义。

(2)反馈:说说什么是成数,可请学生举例说明。

(3)练习:将下列成数改写成百分数。

二成=()%;四成五=()%;七成二=()%。

4.解决与“成数”相关的问题

(1)出示教材第9页例2:某工厂去年用电350万千瓦时,今年比去年节电二成五,今年用电多少万千瓦时?

①学生读题,独立解答问题。

②交流说说解题思路。

思路一:今年比去年节电二成五,也就是今年比去年少25%,今年用电是去年的(1-25%),即350×(1-25%)。

思路二:去年用电数减去今年节约的度数,即350-350×25%。

教师小结:可以根据自己的理解和计算能力,选择合适的方法进行计算。

(2)出示教材第9页“做一做”:某市2012年出境旅游人数为15000人次,比上一年增长两成。该市2011年出境旅游人数为多少人次?

①独立完成再进行集体校对。

②说说如何解决这类“成数”的问题。

5.小结

(1)结合例1及例2说说我们是怎么解决有关“折扣”和“成数”的问题的?

(2)教师小结:在解答这类应用题时,关键是理解“折扣

”及“成数”的含义,把“折扣”或“成

数”化成百分数,再按解百分数应用题的方法解答。

(三)应用练习,巩固认知

今天我们学习的知识可以帮助我们解决生活中的一些问题,现在请你来算一算,做一做。1.出示教材第13页练习二第1题。

(1)独立完成,集体校对。

(2)引导学生按一定的顺序进行思考。

2.出示:有两个超市卖一款“史努比书包”(如右图),优惠不同:八一超市:八折,老实人超市:九折如果是你,会上哪个超市购买?为什么?

(1)请学生读题思考:八折表示的实际含义是什么,是多少钱?

(2)尝试练习,集体校对。

3.出示教材第13页练习二第4题。

指导学生读题,独立解决。

4.辨一辨。

某汽车出口公司二月份出口汽车1.3万辆,比上月增长3成。一月份出口汽车多少万辆? (1)读题,找出关键句,想想两道题目中增长的3成,分别是谁的3成?也就是把谁看作单位“1”?应该怎样进行计算?

(2)独立完成,集体校对。

(四)回顾梳理,课堂总结

打折对于我们有什么好处?你知道如何解决这一类问题吗?