用百分数解决问题（通用）ppt课件配套教案内容

《用百分数解决问题》教学设计

隔河头小学于钱

教学内容:新人教版第十一册第90页例2、做一做及练习二十一。

教学目标:

1、认识“求一个数比另一个数多(少)百分之几”的应用题的结构特点。

2、理解和掌握这类应用题的数量关系、解题思路和解题方法。

教学重点:掌握“求比一个数多(少)百分之几”的应用题的解题方法,正确解答。

教学难点:理解这类应用题的数量关系、解题思路和解题方法。

教具准备:多媒体导学卡三角板

教学过程:

一、情境引入,完成自主学习问题

1、复习引入。

同学们,你们还记得上节课我们学习了什么内容吗?(生答:上节课我们学习了用百分数解决问题。)

师:对,上节课我们学习了用百分数解决问题,解决了许多实际生活中求百分率的问题。求百分率实际就是求一个数是另一个数的百分之几。那么,你能用学过的知识解决下面这些问题吗?(出示导学卡:自主学习问题)

2、学生自主完成

3、交流

同学们,今天这节课,我们继续学习用百分数来解决稍复杂的求一个数是另一个数的百分之几的问题,好吗?(好)

4、根据导学卡第3题的题意,除了可以求实际造林是原计划的百分之几?还可以提什么问题?引出例2:一个乡去年原计划造林12公顷,实际造林14公顷。实际造林比原计划多百分之几?

5、提出学习目标:①自学例2。②归纳出这类应用题的数量关系、解题思路和解题方法。

二、展示学习成果,完成探究性问题

1、以小组为单位,完成导学卡探究性问题

2、指名学生回答并板书:

(1)这道题与上面的复习题相比较,相同的地方是什么?不同的地方是什么?

(2)根据线段图,这道题应该怎样思考、解答?

列式解答:

(14-12)÷12=2÷12≈0.167=16.7%

答:实际造林比原计划多16.7%。

(3)、学生阅读课本,对照例2的解答,质疑问难。

(4)、想一想,例2还有其他解法吗?

可能出现14÷12-100%≈116.7%-100%=16.7%

三、激发知识冲突

思考:如果例3中的问题改成:“原计划造林比实际造林少百分之几?”该怎样解答?

(例3中的问题改成“原计划造林比实际造林少百分之几”后,单位“1”的量发生变化。改编后的应用题应把“实际造林的公顷数(14公顷)看做单位“1”的量,要比较的量是“原计划造林比实际造林少的公顷数”。)

解答过程:

(14-12)÷14 或者:1-12÷14

= 2÷14 ≈ 1-0.857

≈ 0.143 = 1-85.7%

= 14.3% = 14.3%

答:原计划造林比实际造林少14.3%。

四、拓展应用。

1. 小明星期日逛电器商场。了解到以下信息:冰箱2480元,电视机1980元。①冰箱比电视机贵百分之几?

②电视机比冰箱便宜百分之几?

2. 小虎去年的体重是50千克,今年体重55千克,小虎体重增加了百分之几?

3. 自行车现价240元,比原价降低了60元,自行车比原价降低了百分之几?五、归纳总结

(1)这节课学习了哪些知识?解决这些问题应注意什么?

(2)评价。

(3)布置作业。练习二十一第5~题。