认识大约几时教学教案设计

《大约几时》教学设计

教学内容:冀教版一年级数学第9、10页

教学目标:

1.通过学生熟悉的情境,经历认识大约几时的过程。

2.知道“大约几时”的含义,能根据钟面上分针的位置判断并描述大约几时。

3.感受时间与生活的紧密联系,提升生活经验。

教学重点:

根据分针的位置描述大约是几时。

教学难点:

认识钟面上“快几时了”、“几时刚过”和“大约几时”。

教具准备:

多媒体课件、钟表模型

教学过程:

一、复习旧知,导入新课

1.多媒体出示三个整时的钟表让学生判断是几时,并说出是怎么看出来的?

回顾当分针指向12,时针指向几就是几时。

2.让学生观察钟表上表针的转动方向。

大家看到了吗,表针在不停地转动,时间在不停地流逝,那么当分针不指向12,你们知道是几点吗?今天我们来认识:大约几时板书课题

二、师生互动,探究新知

(一)认识快几时了

1.多媒体出示情境图,使学生了解车站有许多乘客,其中一位阿姨正在看手表,并自言自语:“快3点了。”

2.提问:为什么阿姨说快3点了,而不说3时整呢?

3.让学生观察车站大楼的钟表时针和分针的位置,说一说发现了什么。给学生充分时间交流。

4.汇报交流结果,使学生了解到分针差一点就到12,时针差一点指向3,所以说快3时了,快3时了也可以说大约3时。

5.教师出示快6时、快9时的钟表,让学生判断是几时,并说出为什么。

刚才我们了解了当分针快指向12,时针快指向整时数时,我们就说快几时了,那么当分针过了12,时针刚过了整时数,又该怎么描述时间呢?

(二)认识几时刚过

1.多媒体出示情境图,引导学生说一说图上的同学什么时间干什么。

2.教师出示钟表模型,让学生观察时针和分针的位置。

(玲玲7时刚过去上学。)

3.为什么是7时刚过?

(分针刚过12,时针刚过7一点,就说是7时刚过。7时刚过也可以说大约7时)

3.出示钟表上分针刚过12,时针指向8,这是是几时?是怎么看出来的?

4.教师介绍:快几时了和几时刚过,都叫做大约几时。

(三)拨一拨

1.教师说出几个快几时了和几时刚过,让学生动手拨一拨。

2.学生之间互相检查。

3.展示拨的好的学生的作品。

(四)课堂小结

判断快几时了还是几时刚过,要看分针的位置,如果分针快到12,时针指向几,就是快几时了;如果分针刚经过12,时针指向几,就是几时刚过。

三、巩固新知

课件出示,说一说大约是几时。让学生先在小组内说一说,再全班交流。

四、板书设计:

大约几时

分针快到12,时针指向几,就是快几时了。

分针刚过12,时针指向几,就是几时刚过。

五、布置作业:

同步练习第5页。