小数的性质主要内容及教案内容｜教案在线预览

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《小数的性质》教学设计罗江区白马关明德学校:李定军一、教学内容:教科书38—39例1、例2、例3、例4及练习十1——5题。二、教学目标:1、初步理解小数的基本性质,并应用性质化简和改写小数。2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法,探索并发现小数的性质,养成探求新知的良好品质。3、感受透过现象看本

资料类型：教学教案文档

所属课文：小数的性质

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2018-04-12 10:29:00

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学校：罗江县白马关明德学校

小数的性质主要内容及教案内容

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2018-04-12 10:29:00

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关键词：小数的性质主要内容及教案内容

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《小数的性质》教学设计

罗江区白马关明德学校:李定军一、教学内容:

教科书38—39例1、例2、例3、例4及练习十1——5题。二、教学目标:

1、初步理解小数的基本性质,并应用性质化简和改写小数。

2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法,探索并发现小数的性质,养成探求新知的良好品质。

3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用,体验问题解决的情趣。

三、教学重难点

教学重点:让学生理解并掌握小数的性质。

教学难点:能应用小数的性质解决实际问题.

四、教学过程:

(一)、铺垫助学

1、练习口算:

25×4= 25÷5×8= 90÷15+3=

25×8= 27÷3×7= 120÷3×5=

2、师:夏天的时候同学们都爱吃冷饮,老师了解到校门口左边的商店可爱多标价是2.5元,右边一家则是2.50元,那你们去买的时候会选择哪一家呢?为什么?

师:为什么2.5元末尾添个0大小不变呢?究竟可以添几个零呢?这节课我们就来研究这一方面的知识。

二、探究新知、课中释疑

1.教学例1。

(1)课件出示1分米、10厘米、100毫米的线段图

请比较一下它们的大小。学生略加思考后马上提问,要求说说你是怎么知道的。(即想的过程)

演示比较

(2)导入例1:

你能把它们改写成用米做单位的小数的形式吗?

根据学生回答归纳演示:1分米是1/10米,写成0.1米

10厘米是10个1/100米,写成0.10米

100毫米是100个1/1000米,写成0.100米并板书:01米0.10米0.100米

那0.1米、0.10米、0.100米之间大小有什么关系呢?

(3)指导看黑板:

1分米= 10厘米= 100毫米

0.1米= 0.10米= 0.100米

提问:这说明了什么问题?

小数的性质:小数的末尾添上0大小不变,去掉0大小也不变。是不是所有的小数都有这个性质呢?这是不是一个特例?我们还需再验证一下。

(4)验证练习,做一做。

出示例2:比较0.30和0.3的大小。

(5)从数位顺序表上可以看出,在小数的末尾添零或是去零,其余的数所在数位不变,所以小数的大小也就不变。

师:那整数有这个性质吗?(要强调出小数与整数的区别)

(6)判断练习。

下面的数中,那些“0”可以去掉?

0.3005000.004060.06

四、联系生活灵活运用

1.化简下面各小数:

2.9000.50600 0.09010.83012.000

2、出示:不改变数的大小,把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数,怎样改写?

让学生同桌两人议论后答出。

五、总结

师:什么叫小数的性质?

六、作业设计

1. 小数的( )添上“0”或者去掉“0”,小数的大小( ),这叫做小数的( )

2. 7.20改写成一位小数是( )。

3. 0.9改写成以百分之一为单位的数是( )。

4. 1.80 = ( )。

5、完成书39页的“做一做”

七、布置作业:41页练习十1——5题。

板书设计:

小数的性质

观察:1分米=10厘米=100毫米

0.1米=0.10米=0.100米

观察上面的式子,你发现了什么规律?

小数的基本性质:小数的末尾添上或去掉“0”,小数的大小不变。

关于本教案的常见问题

Q：小数的性质主要内容及教案内容是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的性质》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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小数的性质主要内容及教案内容