10 哪吒闹海课件配套优秀公开课教案设计

一人一课材料

《哪吒闹海》教学设计

江都区龙川小学庄晓燕

教学目标:

1、学会本课10个生字,正确、流利地朗读课文。能用自己的话讲这个故事。

2、初步理解课文内容,体会哪吒为民着想、不畏强暴、机智勇敢的品质。

教学过程:

一、听歌曲导入,板书课题。

1、播放歌曲《少年英雄小哪吒》。同学们,刚才我们听的这首歌中唱到的小英雄是谁呀?谁能大声地把他的名字再说一遍?看得出大家都很喜欢哪吒,那就让我们一起来喊喊他的名字。

2、大家对哪吒都有哪些了解呢?谁愿意来说一说?(生说,及时评价。)

3、今天我们就来学一篇关于哪吒的课文,谁愿意跟老师来比一比写课题。

(师和两生一起写课题。故意把“闹”写得很大)

师:虽然我没有看着你们,但我能感觉到你们在认真地看着,你发现了什么?想说什么?(生说一说。)

4、齐读课题。

5、读了课题,你想到了哪吒的什么形象?你有什么问题吗?(生提问。)

6、刚才同学们提的问题都很好。我们拿到一篇新课文时就要带着问题去读,这样收获会很大。这些问题的答案在哪儿呢?答案就在课文中。

二、初读课文,整体感知。

1、课前大家都读过课文了,谁来说说你是怎样读课文的?(生答,相机表扬)出示生字词,检查读音。

师:让我们来认识几个新朋友,会会几个老朋友。

[出示词语:胡作非为称霸一方兴风作浪嗷嗷直叫

随即掀起摇晃滔天巨浪机灵纵身]

师:认识吗?(认识)不急,先读给自己听听,再读给同桌听听,然后自信地举起你的手来读来大家听。(生读词语。)

师:词读正确了,但让我吃惊的是没想到你们读词这么有感情。我特别想知道,

你们在读书时,有没有想过“我”能从书里读出动画片来,“我”能边读边想,把课文读得更生动。有没有信心。(生读课文。)

2、课文有几个自然段?你最想读哪一段?能不能勇敢地站起来读给大家听? (最想读第二段的先来……)

三、引导学生自主交流。

●一“闹”

(生读。)

师:那是一个怎样的场景啊!(生说一说。)

师:我们一起来读一读第二自然段。(生齐读。)

师:龙王吓了一跳,你猜他看到了什么?(生说一说。)

师:你们描述的场景都是龙王的看到的,龙王听到了什么?(生说一说。) 师:我们再来读一读龙王的表现。(指名读。)

师:谁来说说自己的感受。(再指名读。)(齐读。)

师:哪吒来闹海了。(顺手把黑板上第一个“闹”圈出来)

●二“闹”

师:接下来的镜头更加精彩。

(生齐读“夜叉从水底钻出来”这一部分。)

师:划一划,看看哪吒打夜叉是不是很费劲?哪些字词可以看出来。(生说。)师:请你把这种感受读出来。(生读。)

师:我听出了乾坤圈的法力无边。

生:我从“扔”字可以看出哪吒一点也不用力,轻轻地扔出乾坤圈就把夜叉打死了。

师:这么不经打,可前面不是这样的。你读读,他从水底钻出来的时候,心里想些什么?(生说一说。)

(分小组读比一比。)

师:我感觉到对“娃娃”的看不起没读出来。听老师来试试。

你听出来了吗?(举手的同学齐读)

师:这下不得了,居然把夜叉给打死了,看来,这事情——

生:越闹越大了。(师顺手把第二个“闹”擦掉,改写成大一点的“闹”)

●三“闹”

师:可以哪吒没有罢休,你们读一读第四自然段。分小组分读一读,再看看这里的提示

[出示句式:龙王听说以后,气得嗷嗷直叫:“!”](生补充。)师:我觉得他的话比课本上的内容更生动了。

生:龙王听说以后,气得嗷嗷直叫:“小毛孩居然把我们家夜叉打死了,我倒要看看他有多大本事。”

师:所以你们看,他派谁出来了。(生:三太子。)

师:我们把他们打斗的过程读出来。(生齐读打斗过程。)

师:当太子被紧紧裹住时,他们俩会说出什么?

生:三太子会说:我为什么会被一个小毛孩打败了呢?

师:这时候,小哪吒有些话不得不说呀,想想他为什么而来的。

师:经过这么一闹、二闹、三闹,唉呀,这个“闹”字写得还不够大。为什么?生:因为他把三太子给制服了。(师再把“闹”修改大)

四、畅快表达、点明主题。

师:结果怎样了,让我们痛痛快快、高高兴兴地把这个消息告诉所有的人。(生齐读第五自然段。)

师:你有什么话想对小哪吒说吗?

师:我知道你们有许多心底话想说,让我们带着对哪吒的所有的感情来都读一读课题。(生:哪吒闹海。)

师:想一想他三闹龙王的英雄举动再来读一读。(生:哪吒闹海。)

师:让我们为哪吒的正义、勇敢再来读一读。(生:哪吒闹海。)

五、作业布置:

1、完成书上描红。

2、进一步熟读课文。

3、写话:

如果一个虾兵看到了哪吒和夜叉打斗的过程,他会怎样向龙王报告他所看到的一切?

一人一课材料

《哪吒闹海》说课稿

江都区龙川小学庄晓燕

一、教材分析

《哪吒闹海》是九年义务教育苏教版小学语文教材第五册第三单元的一篇讲读课文。这是一则神话故事,讲了小哪吒为民着想,不畏强暴,大闹东海,制服龙王父子,使人们又过上安定生活的故事。全文共5个自然段。第一自然段是故事的开端,讲东海龙王父子称霸一方,害得人们不敢下海捕鱼,哪吒决心治一治他们。第二至四自然段是故事的发展,讲哪吒大闹东海,打死了夜叉,制服了龙王三太子。第五自然段是故事的结局,讲哪吒制服了龙王父子,人们又过上了太平的生活。

虽然在这则故事中,小哪吒要去对付称霸一方的东海龙王父子不是件容易的事,但课文写得举重若轻,寓幽默、讽刺于叙述之中,从而产生了轻松、愉悦的效果。而课文采用的是小学生们喜爱的动画人物,这样学生就更有兴致更能深入地学习理解课文。

二、整体设计

1、营造轻松氛围,激发学生的学习兴趣

学生是学习的主体,课堂上,要建立和谐的师生关系,让学生在课堂上敢读、敢说、敢问,激发学生学习的主观能动性,变呆板为生动,变被对为主动,真正让学生去做学习的主人。

2、抓住关键词语,读中领悟感受

课堂上,要做到人人都发言不太可能,但可以做到人人都参与。把时间交给学生,“读”就是一个最直接最有效的方式。而抓住关键词语,学生就能更好地深入领悟课文内容。在读第一自然段时,指导学生抓住“称霸一方”、“兴风作浪”等词语,体会龙王父子的可恶,抓住“治一治”、“出一口气”等词语体会哪吒为民着想,敢与邪恶作斗争的精神。读第三自然段时,指导学生抓住描写哪吒动作的词语,体会哪吒的机敏和勇敢。

3.以读带说,延伸创新

在读通读懂的基础上,指导学生复述课文或故事片段,这样既能使学生深刻

把握课文内容,又能锻炼学生的口头组织表达能力。

三.教学要求

1.教学目标

知识与技能

(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)学会9个生字,理解生字组成的词语

过程与方法:

( 1)练习按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过。

( 2)联系生活经验理解词语。

情感、态度和价值观:

感受并学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

2.教学重难点

( 1)能按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过

(2)感受并学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神

3.课前准备

教师:多媒体课件

学生:搜集有关哪吒的传说故事。

4.教学安排

本课用两课时完成。第一课时,学习生字、新词,初步理解课文内容。第二课时,精读感悟,并能复述故事。

四.教学设计

一、听歌曲导入,板书课题。

1、播放歌曲《少年英雄小哪吒》。同学们,刚才我们听的这首歌中唱到的小英雄是谁呀?谁能大声地把他的名字再说一遍?看得出大家都很喜欢哪吒,那就让我们一起来喊喊他的名字。

2、大家对哪吒都有哪些了解呢?谁愿意来说一说?(生说,及时评价。)

3、今天我们就来学一篇关于哪吒的课文,谁愿意跟老师来比一比写课题。

(师和两生一起写课题。故意把“闹”写得很大)

师:虽然我没有看着你们,但我能感觉到你们在认真地看着,你发现了什么?想

说什么?(生说一说。)

4、齐读课题。

5、读了课题,你想到了哪吒的什么形象?你有什么问题吗?(生提问。)

6、刚才同学们提的问题都很好。我们拿到一篇新课文时就要带着问题去读,这样收获会很大。这些问题的答案在哪儿呢?答案就在课文中。

二、初读课文,整体感知。

1、课前大家都读过课文了,谁来说说你是怎样读课文的?(生答,相机表扬)出示生字词,检查读音。

师:让我们来认识几个新朋友,会会几个老朋友。

[出示词语:胡作非为称霸一方兴风作浪嗷嗷直叫

随即掀起摇晃滔天巨浪机灵纵身]

师:认识吗?(认识)不急,先读给自己听听,再读给同桌听听,然后自信地举起你的手来读来大家听。(生读词语。)

师:词读正确了,但让我吃惊的是没想到你们读词这么有感情。我特别想知道,你们在读书时,有没有想过“我”能从书里读出动画片来,“我”能边读边想,把课文读得更生动。有没有信心。(生读课文。)

2、课文有几个自然段?你最想读哪一段?能不能勇敢地站起来读给大家听? (最想读第二段的先来……)

三、引导学生自主交流。

●一“闹”

(生读。)

师:那是一个怎样的场景啊!(生说一说。)

师:我们一起来读一读第二自然段。(生齐读。)

师:龙王吓了一跳,你猜他看到了什么?(生说一说。)

师:你们描述的场景都是龙王的看到的,龙王听到了什么?(生说一说。) 师:我们再来读一读龙王的表现。(指名读。)

师:谁来说说自己的感受。(再指名读。)(齐读。)

师:哪吒来闹海了。(顺手把黑板上第一个“闹”圈出来)

●二“闹”

师:接下来的镜头更加精彩。

(生齐读“夜叉从水底钻出来”这一部分。)

师:划一划,看看哪吒打夜叉是不是很费劲?哪些字词可以看出来。(生说。)师:请你把这种感受读出来。(生读。)

师:我听出了乾坤圈的法力无边。

生:我从“扔”字可以看出哪吒一点也不用力,轻轻地扔出乾坤圈就把夜叉打死了。

师:这么不经打,可前面不是这样的。你读读,他从水底钻出来的时候,心里想些什么?(生说一说。)

(分小组读比一比。)

师:我感觉到对“娃娃”的看不起没读出来。听老师来试试。

你听出来了吗?(举手的同学齐读)

师:这下不得了,居然把夜叉给打死了,看来,这事情——

生:越闹越大了。(师顺手把第二个“闹”擦掉,改写成大一点的“闹”)●三“闹”

师:可以哪吒没有罢休,你们读一读第四自然段。分小组分读一读,再看看这里的提示

[出示句式:龙王听说以后,气得嗷嗷直叫:“!”](生补充。)师:我觉得他的话比课本上的内容更生动了。

生:龙王听说以后,气得嗷嗷直叫:“小毛孩居然把我们家夜叉打死了,我倒要看看他有多大本事。”

师:所以你们看,他派谁出来了。(生:三太子。)

师:我们把他们打斗的过程读出来。(生齐读打斗过程。)

师:当太子被紧紧裹住时,他们俩会说出什么?

生:三太子会说:我为什么会被一个小毛孩打败了呢?

师:这时候,小哪吒有些话不得不说呀,想想他为什么而来的。

师:经过这么一闹、二闹、三闹,唉呀,这个“闹”字写得还不够大。为什么?生:因为他把三太子给制服了。(师再把“闹”修改大)

四、畅快表达、点明主题。

师:结果怎样了,让我们痛痛快快、高高兴兴地把这个消息告诉所有的人。

(生齐读第五自然段。)

师:你有什么话想对小哪吒说吗?

师:我知道你们有许多心底话想说,让我们带着对哪吒的所有的感情来都读一读课题。(生:哪吒闹海。)

师:想一想他三闹龙王的英雄举动再来读一读。(生:哪吒闹海。)

师:让我们为哪吒的正义、勇敢再来读一读。(生:哪吒闹海。)

五、作业布置:

1、完成书上描红。

2、进一步熟读课文。

3、写话:

如果一个虾兵看到了哪吒和夜叉打斗的过程,他会怎样向龙王报告他所看到的一切?

板书设计:

开端:称霸一方兴风作浪

狂摇水晶宫为民着想

哪吒闹海

发展:轻松杀夜叉不畏强暴

制服三太子敢斗邪恶

结果:不敢胡作非为

(设计意图:此板书旨在理清文章脉络,突出文章重点,从而使学生一目了然。)

一人一课材料

《哪吒闹海》教学反思

江都区龙川小学庄晓燕

教学时,我紧紧抓住一个“闹”字进行朗读感悟。根据学生的疑问“哪吒为什么闹海?哪吒是怎么闹海的?最后的结果是怎样的?”引导他们朗读课文,看看文中哪几小节回答了这些问题,从而理清了课文的层次。在理清了课文层次的基础上,引导学生看课文第一小节,说说哪吒为什么闹海,并适时地标出重点词“称霸一方”和“兴风作浪”,再归纳段落大意。用同样的方法,让学生边读边感悟文章里写了哪吒的三次闹海。我又乘机检查了孩子们预习情况。接下来,让学生精读课文二至四小节,边读边思考,给学生充分自主学习的时间,边读边圈画出关键词,弄清每个小节写了什么,接着以小组形式进行讨论。哪吒一共闹了几次?

每次又是怎样闹的?再通过与学生互动,让学生自己总结出哪吒机灵勇敢的特点。

这篇课文的用词非常精妙。认真阅读体会,便会在头脑中放电影,这也是学生感兴趣的原因,所以课堂的气氛一直很热烈。例如,哪吒在闹海时的一系列动词"跳进"、"取下"、"摆"、"掀起"、"一闪"、"躲过"等,我让学生在课堂中进行了演一演,并与孩子们进行了交流,从而体会哪吒的机灵与勇敢。完成《补充习题》课后第三题时,我发现作业质量较好。这不仅仅是为应试服务,更重要的是,学生的想象力在表演时,得以更好地张扬。