平均分第一课时评课稿是什么类型的资料？

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平均分第一课时评课稿｜教案在线预览

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关键词：平均分第一课时评课稿

正文

平均分教学设计

1. 教学目标

知识与技能:

在具体的情境与实践中,建立“平均分”的概念。

过程与方法:

让学生充分经历“平均分”的过程,明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。

情感态度与价值观:

引导学生感受“平均分”与实际生活的联系,培养学生的探究意识和解决问题的能力。2. 教学重点/难点

教学重点:理解掌握平均分的含义,方法。

教学难点:掌握平均分的方法。

3. 教学用具

课件、糖果

教学过程

1.创设情境,动手操作,感受平均分

(1)情境导入

谈话导入:二(1)班明天要去参观科技园。他们准备了很多丰富的食物。

老师要把这些糖果分给个同学们,每组15个糖果(每组5位同学)要求把糖果分完,可以怎样分呢?请你动手帮他们分一分。

各小组动手操作,并汇报情况.你们是怎么分的?

小组长汇报:

生:我是每人分3块。

生:我是一个一个地分,每人先分一个,剩下的再每人分一个,直到分完为止。最后也是每人分3块糖。

师:那你们是怎么想得呢?

生:我想口诀三五十五,我就知道每人是3块。

生:我还会用除法,15除以5等于3,就知道一人是3块了。

5=15,就知道每人是3块。

生:我想到乘法算式3×

3=15,就知道一堆是3块。

生:我想到乘法算式5×

师:那你们为什么这么分呢?

生:这样分,每个人一样多,比较合理。

生:这样分很公平,每个人同样多了。

师:如果把这15块糖,按你们刚才说的公平的分发,分给3人,每人是几块呢?

(1)指名回答:

(2)对比分的结果,认识平均分。观察各小组分的结果

师:你喜欢哪种分法?为什么?你发现了什么?

学生观察汇报,从观察中发现有些组分的同样多。

师:分给五人和分给三人都有一个什么共同的特点?

指名回答:每堆分得一样多。

师:像这样分得同样多,就是平均分。

(3)加深印象

刚才哪些组是平均分,哪些组不是平均分?不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分?

(4)联系生活,感知概念

师:在我们日常生活中遇到过平均分吗?你能举出例子来吗?

2.探讨平均均分方法

（1）读懂题意，理解平均分。

出示课件：

把18个橘子分成6份，每份几个？

讨论分配方案，各小组合作试着分一分，并讨论结果。

（2）交流分法，提高认识

学生汇报三种分法

你喜欢哪种分法？为什么？

课件展示：不论怎样平均分，分的结果都相同，只要每份分得同样多，就是“平均分”。 3.扩充方法，巩固概念（练一练）

出示课件：

（1）那些分法是平均分？说说你的理由。

（）

（

）

（

（2）分一分，练一练，说说你是怎样分的。

把10盒酸奶平均分成2份,每份()盒。

(3)分一分,圈一圈,填一填。

a 一共有()片枫叶,每()片一份,平均分成了()。

b 如果将这16片枫叶平均分成2份,每份( )片枫叶。

(4)16罐蜂蜜,每4罐分给一只小熊,可以分给()只小熊。

课堂小结:

这节课你有什么收获?

师生总结

1.我知道了什么是平均分。

2. 我学会了在生活中怎样平均分配物品。

板书

平均分

每份分得同样多,叫平均分。

资料摘要

平均分第一课时评课稿

平均分第一课时评课稿

正文

文档信息

作者信息

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配套课件

平均分优秀课件

平均分PPT课件教学实录(共6页)

平均分课件全国获奖PPT(共3页)

平均分说课稿PPT获奖(共2页)

平均分PPT课件和板书设计(共2页)

平均分PPT课件和第二课时教案(共3页)

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关于本教案的常见问题

Q：平均分第一课时评课稿是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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