10 公仪休拒收礼物教学设计

角色扮演深入文本揣摩形象

——《公仪休拒收礼物》第一课时教学设计

宜兴市洋溪小学张倩邮编:214263

课题名称:

苏教版国标本第八册第10课《公仪休拒收礼物》

教材简介:

这篇课文是个独幕剧,讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来两条鲤鱼的故事。赞扬了公仪休清正廉洁、聪明机智的品质。

目标预设:

1. 学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文,会分角色朗读课文。

2. 初步了解剧本的特点,学会阅读剧本。尝试在矛盾冲突中分析人物形象,能抓住文中的重点词语去品味人物语言、表情、动作,把握人物性格特点。

3. 抓住“正因为……所以”、“如果……就要”等一系列关联词语,联系现实生活,理解公仪休最后一段话的含义,学习公仪休清正廉洁的高贵品格。

4.认真朗读人物对话,仔细揣摩人物的内心活动,进入角色,排演《公仪休拒收礼物》。

重点、难点:

重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,会分角色朗读课文。初步了解剧本的特点,学会阅读剧本。

难点:能抓住文中的重点词语去品味人物语言、表情、动作,研究人物形象,把握人物性格特点。学习公仪休清正廉洁的高贵品格。

设计理念:

剧本的特点:人物形象鲜明,矛盾冲突明显。本文安排在了小学中年级,显然,对于“矛盾冲突明显”这一特点不需太多理解,重点引导学生通过具体语言文字体会人物性格特点。要注重学生个体的角色体验、感悟,让学生走进文本,真真切切地去理解。还要开展师生、生生间的多项合作、交流活动,来激活整个课堂。只有在课堂上联系课内课外,积极为每一个学生创设表现的机会,给他们充分的自主空间,他们才能有所感、有所悟,直至有所创。

设计思路:

《语文课程标准》中指出:“阅读是学生个性化行为”、“应让学生在主动积极的思维和情感

活动中加深理解和体验”、“教师只是学习活动的引导者和组织者”。在教学方法上,我设计了“以读代讲、以议代讲、以演代讲”的方法。确定了“读出情、悟出理、品出味、演出神”的学法指导。在操作过程中采用“读、划、议、品、演”等教学手段,学生由被动角色跃为主动角色。

教学过程:

(一)谈话交流,导入新课。

1.本单元我们认识了许多优秀的历史人物。尊重人才的的刘备,正直无私的祁黄羊。这节课我们再来认识一位杰出的历史人物:公仪休,板书课题,齐读课题。

2.本篇课文是一篇剧本,简单了解剧本特点。

剧本是为电视、电影、戏剧等要进行表演而写的一种文学体裁。它分为独幕剧和多幕剧,独幕剧是不分幕的小型戏剧,多幕剧则比较复杂,要几幕才能完成。本篇课文是属于情节简单的独幕剧。

(二)借助预习单,检查预习。

1.检查生字识与写。

(1)认读生字。

☆读准平舌音:“宰”,提醒“违”应读二声,不是三声。

(2)展示个别学生的仿写,师生共同点评。

(3)结合预习单,重点导写:“拒”“悟”“犯”宰

重点强调“拒”“悟”的笔顺,

“犯”字右边不要写成“巳”

宰:辛字第二横要写得长一些,托住上面部分

☆学生练写,注意姿势。

2.认读生词,扫除阅读障碍。

公仪休鲁国宰相鲤鱼拒绝

盛情腥味呕吐务必违犯难免

心满意足日夜操劳无可奈何恍然大悟

(1)出示第一组词语,指名读,用以上词语说一句话。

(2)出示第二组词语,指名读,给多音字“盛、吐”组词,理解“务必、违犯、难免”的意思。

(3)指名读第三组词语,结合课文理解“心满意足、无可奈何、恍然大悟”的意思。

(三)自由读课文,整体感知

想想这个独幕剧讲了一个什么故事?公仪休是个怎样的人?

(四)精读感悟,体会人物品质

理解“拒收”,体会公仪休爱吃鱼

“拒收”什么意思?(拒绝接受)

“拒收”的是什么礼物?(两条活鲤鱼)

接着老师质疑:公仪休是一人之下,万人之上的宰相,位高权重,送两条鲤鱼不怕寒碜吗?引出公仪休爱吃鱼。并让学生找出能说明他爱吃鱼的词句。(回味似的、鲤鱼的味道实在是鲜美呀!一顿就吃光了。只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。)通过对这些词句的朗读品味,体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情,百吃不厌。

怎样“拒收”,体会公仪休的睿智

(1)分角色读管家、公仪休的对话

(2)从“满脸堆笑”这个词中,你体会到什么?从而了解管家的阿谀奉承、献媚,其主人也是有意讨好、另有所图。

(3)组织学生讨论:公仪休这么爱吃鱼,却说一闻到鱼的腥味就要呕吐,这不是说谎吗?如果你是管家,还好意思送吗?学生通过讨论明白了这样说的好处:婉言拒绝,让管家知难而退;理由充分,让管家无言以对;态度友好,让管家满意而归。公仪休睿智、机敏的形象变得清晰高大起来。

3、为什么“拒收”,感悟公仪休清正廉明的品格

(1)公仪休为什么要拒绝这么鲜美的鲤鱼呢?请学生反复读公仪休的最后一段话,想想他说了几个意思?

(2)为什么“收了鱼,以后就吃不上鱼了?”“不收鱼,反而以后一直有鱼吃?”

这一部分,老师让学生读一读,在小组展开讨论、探究,借助生活中的正反事例来理解公仪休这段话的含义,学生在积极的思维和情感活动中获得独特的感受,领悟公仪休的清正廉明和高人一筹的见识。

(五)总结课文

学了这篇课文,你觉得公仪休是个怎样的人?

(六)作业

完成习字册

分角色排演这个独幕剧

板书公仪休拒收礼物(独幕剧)板书设计:爱吃鲤鱼

}清正廉明拒收鲤鱼